新課程改革是壹次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原先註重知識的傳授而強調讓學生構成進取主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。以下是我整理的 英語 教師個人教學反思，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
英語教師個人教學反思壹
從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。
學會英語，不但多了壹對耳朵，壹雙眼睛，和壹條舌頭，甚至是多了壹個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握壹種語言也即掌握了壹種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：
教學反思壹、初中英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之壹是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的壹大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學反思二、初中英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了壹些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的壹個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。
教學反思三、初中英語教師應有發展意識
壹向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之壹，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麽不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，並且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的壹大特征。現代英語在這方面的變化表現為“壹字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，並且我們發現，現代英語詞匯有相當壹部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麽，我們所教出來的學生壹旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麽bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的壹些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
教學反思四、初中英語應用潛力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在壹齊，因而導致了單詞記憶的困難，並成了中學生學英語的瓶頸。
教學反思五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒壹過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的壹些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學註重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和歡樂”的人，壹般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應註意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，註意激勵學生，關註學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要註意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教師個人教學反思二
新課程改革是壹次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原先註重知識的傳授而強調讓學生構成進取主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不壹樣年級的學生而變化。
在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣壹些問題：
壹、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。可是，我發現自從小學讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。
三、教師應對壹些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能註意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，註意力不集中。
四、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並所以加強反復訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:
壹、觀察分析，了解基礎
小學階段英語只註重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流於形式。而農村小學由於師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限於會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
所以，接手初壹新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。經過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有必須的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對於毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。
二、主動學習，音標先行
英語學科的學習過程主要包括預習—上課—復習。牛津教材與以往教材的不壹樣在於它增加了很多由學生獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那麽音標的教學顯得至關重要。
筆者認為，在學完字母及若幹基本詞匯之後，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學中，編壹些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在趣味的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。
當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和本事。
三、課堂設趣，寓教於樂
“興趣是最好的教師”。僅有不斷地激發學生的興趣，調動其進取性，才能持之以恒地學好英語。
教師在教學中要善於運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用。單詞教學中，能夠采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和遊戲法。七年級學生表現欲強，能夠讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什麽，說什麽，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。
如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自我最喜愛的衣服，用Showme______句型，讓學生展示所說的實物，並用英語簡單介紹並走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了壹系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。
另外，教師要註重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用本事和思維本事。英語教學中，動詞的時態是壹大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時光，看主語，對規則。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學生確定用壹般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根據now確定是此刻進行時，Mymother是單數，填iscooking。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不壹樣知識的聯系與區別，到達了舉壹反三的效果。
四、課外延伸，***同提高
要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時光開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不壹樣班級、不壹樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時光檢測學生的知識掌握情景，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組壹名組長，要求他們主動幫忙基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落後學生。成績提高者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。
在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選擇很重要，我們要註重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，壹天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞提高較大的學生，激發和保護他們的信心，對於退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。
英語教師個人教學反思三
我們學校的學生英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣。我從學生實際出發，遵循教學規律，使學生獲得基礎知識和交際英語的初步運用潛力。所以，在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發和持續學習動力，培養學生的自學潛力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。以下就教學中的幾點反思：
壹、強化課堂教學交際化運用
⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時光進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發揮。也能夠根據課文資料，透過問答形式作簡要的復述。由單壹的討論資料過渡到綜合資料，把幾個不壹樣資料的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的求知欲。還個性註意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴提高就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵註重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要註意創造情景，讓學生懂得不壹樣句子的重音有不壹樣的語感，顯示不壹樣的語言心理。經過訓練，學生在以後朗讀中也就註意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習用心性也大大提高了。
⑶對話使用，主角表演。結合課文資料，每教壹個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。如學到 Family Tree這課，我告訴學生都帶壹張"全家福"照片，根據自我的全家福來用英語介紹。有潛力的學生在根據實際狀況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會並運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。
⑷運用直觀教具為了進壹步激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，並能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，在學習顏色這壹課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，壹朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著壹朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自我就記住了不壹樣的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like What colour dose your father mother friend like I like …。the best。 He likes …the best。 同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發學生珍惜此刻的大好時光，要為祖國和自我將來得到更好的發展而勤奮學習。
二、狠抓基礎，註意容量
壹方面突出知識重點，狠抓基礎，壹方面面向全體學生，註意容量，把握節奏，備課先備人，平時註意了解和分析每個學生的具體實際狀況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學資料和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同壹水平基礎上對資料從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不壹樣角度展開，在教學"時態"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不壹樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時光狀態和不壹樣的謂語動詞，讓學生練習理解運用，並設疑釋疑、解惑，讓學生用心思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，走出壹支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
註意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成壹個個學習目標。具體方法是：學習D復習D再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這壹個問題，我將英語的音標知識動畫片每壹堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反復的復習了音標，效果很好。
四、當堂鞏固，註重反饋
教學時要處處思考如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過壹段學習活動後，讓學生自我進行歸納分析，然後教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時光許可的話，還可引導學生對壹些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、註意培養自學潛力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。所以，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養成良好學習習慣和自學潛力。
⑴早讀課，每壹天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每壹天堅持搞好課前預習。
⑶搞好課外閱讀，對壹些有自學潛力的學生，給壹些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批壹次，持之以恒。
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意誌。幫忙學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，必須要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
⑺用聯想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語教師個人教學反思四
教師在平時上課時，就有意先讀壹些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然後再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。異常是壹些規律性的東西，需要反復進行訓練。對於壹些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。教師還能夠先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是壹個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀本事，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫本事的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為壹類、二類、三類。
第壹類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學生先聽，然後試著去拼寫。本文由壹齊去留學修改整理。
第二類是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結，告訴學生壹般發音規律，以及例外的讀音情景。如ow字母組合讀 ou音，但在cow中讀au音。
第三類的詞匯就是壹些無規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學們的註意。
2、根據讀音來分類( 如把有ei 的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。經過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀ei音。
3、 按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall經過該項分類，使學生認識到同壹字母組合不壹樣的讀音;並且認識到在壹般情景讀什麽音，有時候讀什麽音。
在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，異常要避免強調記憶其所對應的漢語意義。這是因為，要掌握壹個詞，並不僅僅僅是要掌握其意義。詞義只是壹個方面。除了意義之外，還應當掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷:學習壹個字或壹個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，並且經過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞匯時，應當是壹個逐步的過程，不能壹下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。所以在學習英語單詞的時候，也不能過分強調詞義的記憶，異常是相對應的漢語意義的記憶，以避免學生產生壹種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。壹旦學生在聽或閱讀時，遇見壹些詞而不知漢語意義時，便無所適從，並從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，異常是低年級，幫忙學生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中壹年級的主要詞匯大多接近生活。下頭是初中壹年級課本所出現的有關詞匯的統計表:詞匯總量名詞動詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示 具體的時光、地點、人物、事物的詞(僅有下頭的詞表示抽象的意義
:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是壹些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠經過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語意義。英語的詞匯教學有很多方法，但我們認為在初中階段，異常是在低年級，應當堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫本事;經過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面進取地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
英語教師個人教學反思五
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因為遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設的價值取向。但時光壹久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些遊戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往壹堂課後，學生懵懵懂懂，壹知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著妳，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要註重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
壹、 面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要註重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現壹些混亂，要能理解學生的心理，不壹味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規則。
三、 適時適度
我認為不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應為課堂教學服務，當他成為壹種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。