求壹份人教版五年級課文《橋》的第壹課時教學設計，詳案。謝謝

人教版五年級下冊人教版五年級下冊人教版五年級下冊人教版五年級下冊《《《《16161616橋橋橋橋》》》》教學設計教學設計教學設計教學設計 壹、教學目標 1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語，理解詞語意思。 2.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物形象。 3.繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染。幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方式。 二、教學重點 引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身、先人後己的崇高精神，體會課文在表達上的特點。 三、教學難點 理解“橋”所蘊含的深刻含義。 四、課時安排 二個課時 五、教學過程 第壹課時 課時目標： 1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語，理解詞語意思。 2.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感受的人物形象。 3.積澱情感，讓學生在塑造的情景與氣氛中有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。 4.在語言情境中，體驗生命的意義。 教學重難點： 1.初步感受老漢人物形象。 3.積澱情感，讓學生在塑造的情景與氣氛中有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。 教學流程： 壹、以“橋”為切入口，激發興趣 1.（出示橋的圖片）妳看到了什麽？想到了什麽？ 2.小結。是啊，生活中的橋形形色色。有壹類是有形的橋，比如我們學過的課文《趙州橋》，向我們介紹了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。還有壹類是無形的橋，如課文《跨越海峽的生命橋》，這座橋是海峽兩岸同胞***同搭起的壹座生命橋。同學們，知道“漢語橋”嗎？這是壹個電視節目，在這座橋上，東西方國家進行文化的交流。 3.今天，我們將學習另外壹篇關於橋的微型小說，也稱小小說《橋》，這又是壹座怎樣的橋呢？ 4．齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，出示自讀要求 a正確、流利朗讀課文，利用詞語手冊，解決文中的生字詞。 b課文的主人公是誰？課文講了壹件什麽事兒？ c用 畫出讀了課文，自己感受深的句子，並寫下自己的體會。 2.反饋。我們知道課文的主人公是——老漢。課文寫了關於老漢的什麽事兒呢？ （深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮壹百多號人有秩序地過橋，最後自己和兒子卻被洪水卷走了。） 3.在我們深入課文之前，先解決本文的生字詞，這樣才能更好得學習課文。 （1）學習本文的生字詞。 A 咆哮 狂奔 跳舞 獰笑 放肆 勢不可當 B 驚慌 發瘋 亂哄哄 妳擁我擠 C 擁戴 沙啞 流淌 揪出 豹子 胸膛 祭奠 （2）詞語分類（老師將這些詞語用三種不同顏色表示，妳發現了什麽？） A 關於洪水 B 關於村民 C 關於老漢 （3）妳能用相關詞語介紹壹下老漢嗎？ 老漢是——黨支部書記，是全村人都擁戴的人。 4.（出示句子）木橋前，沒腿深的水裏，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 （1）齊讀句子。 這是全村人都擁戴的老漢，他壹定幫助村民解決了很多難題。王大娘家沒米吃，老漢拿出自己的米；老李與老楊發生爭執，也許是他主持公道。村裏大大小小的事，老漢都做到公平公正，所以他在村裏很有威嚴，名望也很高，所以全村人都敬重他，——擁戴他。 三、學習環境，感受情景 （壹）創設情景，感受山洪的兇猛 1.老漢是在怎樣的情況下出現的？（在山洪爆發的時候，人們都驚慌失措的時候） 2.壹連下了幾天的大雨，壹場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再壹次來感受這個可怕的黎明。默讀課文1——6自然段。 3.妳看到了壹個怎樣可怕的場面，請用壹個字來形容山洪的特點。（大、猛、狂） 4.作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種感覺呢？ 5.師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。 （1）出示課文第壹部分文字，用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。 （2）師生合作，老師朗讀環境描寫內容，學生朗讀人們的慌亂。 （二）體會洪魔的恐怖，情況的危急，感受表達特色 出示句子 A黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 （1） 短短四個字，卻獨立成兩句。雖然壹句只有兩個字，卻字字千鈞，潑得有力，倒得傾盆。突出了水勢極大，極猛，洪水泛濫成災。 （2） 請學生擴寫這段話，並比較。 （3） 小結，小小說的語言特點。（語言精練，給讀者想象的空間。） B山洪咆哮著，像壹群受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。 （洪水在村莊裏放肆，如同壹群受驚的野馬奔騰而來，現場壹片混沌。狂奔而來的洪水不可抵擋。） C近壹米高的洪水已經在路面上跳舞了。 當時的情景是——（無比緊張的，令人恐懼的），就是這樣的壹種情況，作者竟然用上了“跳舞”壹詞，是不是不合時宜呢？ （那要看是誰在跳舞了。這洪水簡直就像是壹群面目可憎的魔鬼在跳舞，我們不由得想起“群魔亂舞”這個成語。這與下文的哪個詞相呼應？獰笑。） D死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （ 洪水在跳舞，死亡在獰笑，此刻我們的眼前仿佛看到了面目猙獰的可怕的壹群魔鬼，這群魔鬼就是可怕的、恐怖的、令人畏懼的洪魔！） 此刻妳有怎樣的感覺？ （三） 抓關鍵詞語，對比中感受形象 1、面對著如此恐怖的洪魔，村民們是怎樣表現的呢？ A村莊驚醒了。人們翻身下床，卻壹腳踩進水裏。是誰驚慌地喊了壹嗓子，壹百多號人妳擁我擠地往南跑。 B 人們又瘋了似的折回來。 C人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 （找出關鍵詞語，並結合句子指導朗讀。） 2重組語言，師生合作朗讀 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 生：人們妳擁我擠地向那木橋擁去。 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近── 生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近── 生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 3、面對瘋狂襲來的洪魔，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去理智。試想，這樣又窄又不結實的木橋，能承載得了瘋狂的擁擠踩踏嗎？這樣危急的情況下，急需要什麽？（沈穩的組織者，有序地疏散村民） （四）小結。就在這樣危急，緊迫的情況下，黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，是那樣與眾不同，引人註目。他站在沒腿深的洪水中，盯著亂哄哄的人們。他像壹座山。那樣鎮定，那樣沈穩。這樣的老漢，能不深受全村人的擁戴嗎？ 四、總結課堂，作業。