作為知識分子，不應該也不會排斥團隊協作和團隊精神，但他在團隊裏，是有壹個“獨立之人格，自由之思想”的人。下面我給大家分享壹些語文初壹下冊知識 總結 ，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
語文初壹下冊知識總結1
課文內容梳理
1.《鄧稼先》
不同於壹般的人物傳記， 更不同於壹般寫人的 記敘文 ， 而是以中華幾千年 文化 為背景， 以近壹百多年來民族情結、 五十年朋友深情為基調， 用飽含感情的語言介紹了壹位卓越的科學家、愛國者。
文章 的形式是“散”的，它沒有系統介紹鄧稼先的 事跡 ，文中還插入了古文、詩歌、 電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優秀 傳統文化 孕育了鄧稼先，鄧稼先這類傑出人物又使中華民族自立於世界民族之林。
2.《說和做——記聞壹多先生言行片段》
不是人物傳記， 卻記敘了聞壹多先生的主要事略，表現了他的崇高品格， 高度贊揚了他的革命精神。
這篇文章前半部分寫聞壹多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛， 廢寢忘食， 十數年如壹日，終於在學術上取得累累碩果。著力表現聞壹多先生是“卓越的學者”。後半部分寫聞壹多先生參加遊行示威，起草政治傳單， 做群眾大會的演說， 表現了聞壹多先生為求民主反獨裁，寧願付出生命的代價的高尚人格。著力表現聞壹多先生是“大無畏的革命家”。
3.《回憶魯迅先生 ( 節選 ) 》
這篇 散文 是魯迅的學生蕭紅通過十五個片斷來描述先生生活中的點滴，短的壹兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂， 特別是外人知之甚少的病中生活。
文中的片段在內容上沒有嚴格的邏輯順序， 這是壹篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對於全篇的布局似乎漫不經心， 全無預設。動筆之後，作者心底的感情如噴湧的泉水， 飛湍的激流， 盡情傾瀉揮灑， 形諸筆墨而成為藝術結晶。另壹個引人註目之處恰恰是通過女性作者的細心體察， 敏銳捕捉到了魯迅先生身上許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。
4.《孫權勸學》
記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果， 也不是直接寫呂蒙如何學而有成， 而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。
寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以“蒙辭以軍中多務”壹句寫呂蒙的反應，並僅以“蒙乃始就學”壹句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議” ，著重以二人富有風趣的壹問壹答， 來表現呂蒙才略的驚人長進， 而略去二人 “論議”的內容，並僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”壹句作結。
語文初壹下冊知識總結2
重點字詞匯總
1.《鄧稼先》
至死不懈 (xiè)：懈，放松。
蓬斷草枯：形容環境惡劣。
署(shǔ)名：在書信、文件或文稿上，簽上自己的名字。
選聘(pìn)：挑選聘用。
鋒芒畢露(lù)：比喻銳氣和才幹全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。
任人宰(zǎi)割：比喻任憑侵略、壓迫、剝削。
可歌可泣(qì)：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。
婦孺(rú)皆知：連婦女 兒童 都知道，形容知道的人非常多。
引人註目：形容人或事物很具特色，能引起人們的註意。
鮮(xiǎn)為人知：很少人知道。
元勛(xūn)：立大功的人。
鞠(jū)躬盡瘁(cuì)：指小心謹慎，貢獻出全部精力。
當之無愧(kuì)：沒有什麽可以慚愧的地方。
奠(diàn)基：奠定建築物的基礎。
截(jié)然不同：形容差別很大。截然，形容界限分明，像割斷的壹樣。
家喻戶曉(xiǎo)：每家每戶都知道。
闊(kuò)別：長時間的分別。
馬革裹屍：用馬皮把屍體包裹起來，指將士戰死於戰場。
鋌(tǐng)：疾走。( 鋌而走險 )
摯(zhì)友：親密的朋友。
籌(chóu)劃：想辦法;定計劃;籌措。
仰慕：敬仰思慕。
仿(páng)徨(huáng)：猶豫。
殷(yān)紅：帶黑的紅色。
2.《說和做——記聞壹多先生言行片段》
詩興不作：作，起。
典籍(jí)：記載古代法制的圖書，泛指古代圖書。
仰之彌高：指愈仰望愈覺得其崇高。
鍥(qiè)而不舍：不停地 雕刻 ，比喻有恒心，有毅力。
炯(jiǒng)炯：形容明亮 ( 多用於目光 ) 。
迥(jiǒng)乎不同：很不壹樣。
兀(wù)兀窮年：用心勞苦地壹年到頭這樣做。
瀝(lì)盡：滴完。
群蟻排衙(yá)：指整齊地排列著。
深宵(xiāo)獨裁(cái)：指當時蔣介石的專制統治。
兇多吉少：不幸的多，吉利的少，非常危險。
叠(dié)起：壹次又壹次地興起、出現。
昂(áng)首挺胸：昂起頭，挺起胸。形容精神振奮，意氣昂揚。
潛心貫註、心會神凝：精神高度集中、聚集。
疏懶：形容詞，懶散而不慣受拘束。
赫然：形容令人驚訝或引人註目的事物突然出現。
高標：名詞，很高的標準。標，標準。
慷(kāng)慨(kǎi)淋漓：形容情緒十分激動;說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。
氣沖鬥(dǒu)牛：形容氣勢之盛可以直沖雲霄。鬥、牛，星宿名，借指天空。
3.《回憶魯迅先生 ( 節選 )》
輕捷：動作輕快敏捷。
安頓：安詳，安穩。
阿司匹林：壹種解熱鎮痛藥。
憂郁：憂傷郁結;憂慮煩悶。
深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
存心：心裏懷有的念頭。
揩(kāi)：擦，抹。
闔(hé)：閉合。
不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。
語文初壹下冊知識總結3
文言文梳理
( 壹) 課文字詞詳解
孫權勸學
1. ①初，權②謂呂蒙曰：“卿③今④當塗⑤掌事，不可不學!”蒙⑥辭⑦以軍中多⑧務。
①初：當初，這裏是追述往事的習慣用詞。
②謂：告訴，對?說，常與“曰”連用。
③今：現在
④當塗：當道，當權。塗，通“途”。
⑤掌事：掌管政事
⑥辭：推托
⑦以：用
⑧務：事務
2. 權曰：“①孤②豈欲③卿④治經⑤為⑥博士⑦邪!⑧但⑨當⑩涉獵， 見往事耳。卿言多務， 孰若孤
①孤：古時王侯的自稱
②豈：難道
③卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以 “卿”為愛稱。
④治經：研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。
⑤為：成為
⑥博士：專掌經學傳授的學官
⑦邪：語氣詞，後寫作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨當：應當。
⑩涉獵：粗略地閱讀。
見：了解
往事：指歷史
耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
孰：誰
若：比得上
3. 孤常讀書，自①以為大有所②益。”蒙③乃④始⑤就學。
①以為：認為
②益：好處
③乃：於是，就。
④始：開始
⑤就：從事
4. ①及魯肅②過尋陽，與蒙③論議，大④驚曰：“卿今者⑤才略，⑥非復吳下阿蒙!”
①及：到，等到
②過：經過
③論議：討論，評議
④驚：驚奇
⑤才略：才幹和謀略
⑥非復：不再是。復，再。
5. 蒙曰：“①士別三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦見事之晚⑧乎!”肅⑨遂⑩拜蒙母，結友而 別。
①士別三日：有抱負的人分別幾天。三，泛指多天。
②即：就
③更：重新
④刮目：擦拭眼睛
⑤相待：看待
⑥何：為什麽
⑦見事：知曉事情
⑧乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
⑨遂：於是，就。
⑩拜： 拜訪 ，拜見。
別：告別
( 二) 重點 句子 翻譯
1. 卿今當塗掌事，不可不學!
妳現在當權掌管政事了，不可以不學習!
2. 卿言多務，孰若孤?
妳說 (妳 ) 事務繁忙，誰比得上我 ( 的事務多 ) 呢?
3. 卿今者才略，非復吳下阿蒙!
妳現在的才幹和謀略，不再是當年吳縣的那個阿蒙了!
4. 孤豈欲卿治經為博士邪!
我難道想要妳研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎?
5. 但當涉獵，見往事耳。
只是應當粗略地閱讀 ( 或：瀏覽群書 ) ，了解歷史罷了。
6. 士別三日，即更刮目相待。
有抱負的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。
7. 大兄何見事之晚乎!
長兄為什麽知曉事情這麽晚啊!
8. 蒙辭以軍中多務。
呂蒙用軍中事務繁多來推托。
( 三) 揣摩語言
1. “不可不學!”表現了孫權怎樣的心理?
表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。
2. “孤豈欲卿治經為博士邪!”表達了孫權怎樣的心態?
聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
3. “卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?
孫權現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。
4. “卿今者才略，非復吳下阿蒙!”壹句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什
麽?
十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
5. “大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?
為自己的進步深感自豪，並不是埋怨魯肅。
( 四) 課文分析
1.《孫權勸學》選自《資治通鑒》 該書是北宋 ( 朝代 ) 司馬光 ( 人名 ) 主持編纂的壹部編年體通史，記載了從戰國到五代*** 1 362 年間的史事。
2. 孫權勸學
原因：“卿今當塗掌事，不可不學”;
勸學的 學習 方法 ：“但當涉獵，見往事耳” ;
勸學勸的語言： “卿言多務， 孰若孤?孤常讀書， 自以為大有所益” ;
勸學的成果：“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。( 以上均填課文原句 )
3. 魯肅的話
表現了他驚訝、敬佩的情感，也從側面寫出了呂蒙學有所獲;文末的“士別三日，即更刮目相待”更進壹步闡明了這壹點。
4. 寫出出自本文的 成語
吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益
5. 孫權與呂蒙對話的主要內容是什麽?
勸學
6. 孫權是用什麽方法勸呂蒙學習的?
先壹語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。
7. 註意下列句子中加點詞所表示的語氣
(1) 孤豈欲卿治經為博士邪!
邪：通“耶”，表反問語氣，相當於“嗎”。
(2) 但當涉獵，見往事耳。
耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。
(3) 大兄何見事之晚乎!
乎：表感嘆語氣，相當於“啊”。
8. 本文告訴我們的道理有哪些?
(1) 通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的 故事 ，告訴我們開卷有益的道理。
(2) 我們不要以壹成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物。
(3) 不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
(4) 要善於聽取他人的建議或意見。
(5) 告訴我們壹個人只要廣泛涉獵總會學有所成。
9. 本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特
點。
孫權：豁達、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的壹位明君;關心部下，對部下要求嚴格，善勸。
呂蒙：樂於接受勸告，勤奮好學;機敏精幹、虎虎有生氣的將才。
魯肅：直爽、敬才、愛才;忠厚的長者。
10. 找出魯肅贊揚呂蒙的語句， 並指出這裏是什麽描寫。其作用是什麽?
“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”這裏是側面描寫。
作用：突出表現呂蒙學有所成。
11. 孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿?
孫權認為廣泛地學習很有益處， 不能因為事務多、時間少就不學習。
12. 魯肅為什麽與呂蒙“結友”?
文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙 “結友” ，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交， 表明魯肅敬才、 愛才，二人誌同道合。這最後的壹筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進壹步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
13. 表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句?
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
14. 這篇短文省略了壹部分內容， 妳知道是什麽嗎?結合我們已掌握的寫作知識， 談談這樣寫的好處。
省略的內容：呂蒙的學習過程。
好處：這壹部分與中心內容無關，可以省略，這樣既節省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達到壹箭雙雕的效果。