篇壹部編版六年級上冊語文《習作1變形記》教案
教學目標1.培養學生具有豐富的想象力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。通過想象激發學生的習作興趣，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
想象自己變成其他東西以後會看到些什麽，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。
教學難點
把想寫的事情寫具體。
第壹課時
教學目標
1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標。
2.學生交流合作，確定題目寫作文。
教學過程：
壹、回顧課文，激發想象
1.談話：《草蟲的村落》壹課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了壹次奇異的遊歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。
2.學生交流：課文為我們描繪出了什麽樣的昆蟲世界？
（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨著草蟲與同伴的壹路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）
二、重溫課文，學習表達
1.《草蟲的村落》在表達上有什麽特色呢？請同學們分組討論後推薦壹名同學匯報。
2.學生匯報，教師隨機點撥指導：
作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將壹個草蟲世界生動地展現在大家面前。
（1）豐富的想象。作者看到壹只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了壹位“遊俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使壹只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裏有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。）
三、先想後說，練習口語
1.同學們想壹想，我們也想像《草蟲的村落》的作者壹樣，去用另壹種眼光去看周圍的事物？妳想把自己變成什麽呢？為什麽？
（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說壹說，自己想變成什麽，為什麽。）
2.說壹說變成以後，妳會在哪裏？妳會怎樣生活？妳觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說壹說。
四、自定題目，獨立作文
1.可以從課本上的題目中自己選擇壹個，也可以自擬題目。
2.學生作文。
第二課時
教學目標
1.交流習作，請同學提意見。
2.根據同學的意見，修改作文，完成作品。
教學過程：
壹、完成習作，自我評價。
1.出示自評標準，自評等級。
（1）自評(壹顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。
（2）自評(兩顆星)
語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意來和大家壹起分享妳的習作?還要接受同學們的評價呢!
二、交換習作，相互評改
1.四人壹組，自由組合，相互交換習作、評改。
2.教師提出修改的要求：
(1)敘述是否具體生動，合情合理。
(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
3.小組按要求評改習作。如果妳們小組有什麽拿不準的地方，老師可以幫幫妳們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作的同學，沖刺星獎給本組習作進步的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
4.四人小組互評互議，教師巡視，並參加壹個四人小組的評改。
5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來妳們是最會聽的孩子。那神筆星呢?壹定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?妳們的進步，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價並修改。)
三、及時鼓勵，完善習作
1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改壹下自己的習作?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2.自主習作交流會：修改之後，可以去給妳的好朋友或現場的老師讀讀妳修改過後的習作，講講妳變成另外的東西以後看到了什麽聽到了什麽，聽聽他們有什麽感受和好的建議吧!
小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。
篇二部編版六年級上冊語文《習作1變形記》教案
教學目標：1．分析題目“變形記”的意思，明白這是壹篇想象的作文，要根據題目的要求來想象。
2．發揮想象，把重點部分寫詳細。
3.在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。
教學重點難點：
重點：發揮想象，把妳變形後的經歷寫下來，註意把重點部分寫詳細。
難點：要有壹個明確的中心，將變形的經歷，美妙想法、美好心願有條有理地表達出來。
教學準備：
準備《我想……》的課件。
教學過程：
壹、激發興趣，導入話題。
1.請讀壹讀下面的壹首詩。
我想……
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著壹串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養，
長啊，長——
長成壹座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白雲多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望啊，望——
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我的願望。
我會飛啊，飛——
飛到遙遠的地方。
不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
2.讀完這首詩後，妳想變成什麽呢？快來說壹說妳的想法吧！
3.出示作文題目。
選擇下面的題目來寫妳的故事，也可以自擬壹個有趣的題目。
地球自述 我是壹條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子 夜晚，壹棵大樹下的故事
發揮想象，把妳變形後的經歷寫下來吧。寫完後，和同學交換習作，看看他們對妳的“世界”是不是感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。
二、分析題意，明確寫作要點。
1.妳準備變成什麽呢？為什麽？
2.學生自由交流。
3.教師相機點撥。
（1）怎樣變形，才會吸引人呢？
不能只是簡單的變形，比如“我”經過化妝，變成了壹個醜陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形壹定要與想象中的人物形象聯系在壹起，這樣變形後的故事才會吸引人，才會生動有趣。<puxuewang．com〉 p=""> </puxuewang．com〉>
（2）變形後，人物的特點能夠變化嗎？
變形後，妳再也不是妳，所以人物的特點要變化。妳可以賦予人物各種各樣的本領，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，壹改就完全不想這個人物了。
4.如何在作文中發揮想象，把作文寫具體呢？
5.學生討論交流。
6.老師相機點撥。
（1）習作時，我們應該如何發揮想象呢？
發揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這裏給孩子們推薦三點妙招：壹是人物包裝上發揮想象，可以賦予人物壹個非凡的本領。二是故事情節上發揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發揮想象。比如用現代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。
（2）經過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢？
壹是細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征，所以要具體地，細致地描寫，越傳神越好。這裏總結的方法是“細致描寫寫詳細”。二是情節不要平平淡淡，而是要壹波三折。怎樣才能寫得壹波三折呢？還是從宮廷劇說起，“壹波未平，壹波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經過”時，要設置壹個又壹個“波折”，或者壹個又壹個“懸念”。只有這樣，情節才會有趣、詳細。這種方法總結為“壹波三折寫詳細”。
三、學生編寫故事。
1.根據自己的想象編寫故事。
2.老師適時點撥。
3.修改作文。
四、老師點評作文。
五、學生再次修改作文。
篇三部編版六年級上冊語文《習作1變形記》教案
教學目標1.發揮想象，激發寫作興趣。
2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。
3.寫作時，要把重點部分寫得詳細壹點，學生間交換習作，互評互改。
重點難點
1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。
2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。
教學準備
教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。
學生：讀壹讀關於變形的文章，收獲壹些寫作靈感。
課時安排
2課時
教學過程
壹、導入新課，揭示課題。
1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。
過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是壹篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給妳們讀讀小說開篇的壹段文字，它講述的就是壹次不可思議的變形經歷。
壹天早晨，格裏高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了壹只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲壹般的背貼著床，他稍稍擡了擡頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什麽事啦？”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從壹本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框裏的。畫的是壹位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把壹只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。
小說中的格裏高爾變成了壹只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經歷了哪些事？同學們如果感興趣，可以課下找來這篇小說看壹看。今天，我們也來當當小說家，寫壹寫我們自己的變形記吧！
2.引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。
二、初讀課文，交流方法。
1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。
思考：
（1）什麽是變形？該怎樣選擇變形對象呢？
（2）寫變形，要突出什麽？
2.學生匯報交流，教師點撥。
明確：
（1）變形就是自己變成另壹種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這裏對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇壹種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形後的內容、細節寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。
（2）課本上提到“變形後，妳生活的世界將隨之發生改變”，所以寫變形，就要突出這壹點。變成什麽，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別註意的壹點。
3.創設情境，引導“變形”。
過渡：大家想好了嗎？如果妳也有壹次可以變身的機會，妳最想變成什麽？
預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、雲朵等。可將大家的想法做壹個統計表，壹是讓學生了解同學們都想變些什麽，可能會有壹些有趣的發現。二是引導學生不要都寫壹些常見的內容，避免千篇壹律，要有獨特的想象。
4.再讀課本上所給的題目，借鑒學習。
過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什麽？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出壹幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，壹棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現了壹棵大樹，壹輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發生什麽故事呢？這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，壹要明確變形對象，二要生動有趣、能激發人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那麽就試著給妳要寫的內容擬個讓人耳目壹新的題目吧！
三、發揮想象，完成初稿。
1.學生發揮想象，可先寫出壹至兩個小片段，確定重點內容。
過渡：同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現在老師要求妳們只寫最有意思、最有趣的壹個情節，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧！
2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽壹聽、評壹評。
過渡：同學們寫完了嗎？現在我想請幾位同學來讀壹讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完後我們再來評壹評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。
預設：先讓學生寫出壹個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發現問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。
3.根據交流內容，完成初稿寫作。
四、點評修改，修改謄寫。
1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點：（1）是否發揮了豐富的想象；（2）是否突出了重點；（3）是否寫出了變形對象的特點；（4）有哪些優點可以借鑒。
2.學生自己嘗試修改習作。
修改重點：（1）改正錯別字、錯用標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。
3.小組內交流自己的習作，互助修改評分。
4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。