導語：高中英語寫作教學反思如何寫？寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。作為壹個完整的系統過程，寫作活動大致可分為?采集?構思?表述?三個階段。簡單來說，寫作生活中與人溝通、交流、分享信息的壹種方式，就像我們平常說話壹樣。寫作就是用筆來說話。
高中英語寫作教學反思壹、狠抓基礎寫作，規範寫作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的壹個環節，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯壹定要過關。除教學大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒並記住;牢記基本句型。同時，我註重學生寫作模式的培養，使學生養成良好的寫作習慣，為以後的英語寫作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規範地道，盡量使用學過的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語;(4)書寫規範，卷面整潔，註意大小寫和標點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學生學會自我評價
根據遺忘規律的特點，把學生存在的問題在學生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學生上交的作文，我壹貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學生，以便讓學生更好的糾正錯誤，發揚優點。而對於當堂完成的作文，我壹般會抽出壹篇到兩篇習作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學生壹起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學生學會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學，覺得自己在這壹塊還非常欠缺，缺乏壹套行之有效的能夠提高學生寫作能力的教學方法。在平時的寫作訓練中經常發現，部分學生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。但是該如何改變學生的這種現狀，如何提高學生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學生不畏懼作文，這些都是我在今後的教學實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
高中英語寫作教學反思1.學生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的壹個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯壹定要過關。
對策：⑴每次上課前，采用大腦風暴(brainstorm),增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20-30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒並記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。
2.如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。
對策：⑴平時，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記：如?我很喜歡他?的正確表達應該為I like him vey much，但是很多學生都寫成了I vey like him。
⑵用詞造句、連詞成句。寫作應從詞句練起,記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型,並讓學生掌握:I am good at? / I enjoy? / I prefer? to? / I am interested? / I am going to? this term教師應重視教材中的單句練習,引導學生從對單個句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學生能連貫自如地表達思想。
壹句多譯,句型轉換,是書面表達能力的關鍵,如?我最喜歡英語?：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.
教師應註意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完壹篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦壹些作文範文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過壹段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了
四、如何進行行之有效的批改的問題及對策
平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對於學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。
壹般來說，教師可用以下方法來修改作文：
1.通過語法練習來提高語法的正確性，
2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。
對策：⑴選擇性，最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定壹個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤範例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。
⑵錯誤分析，另外壹種對於教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為壹個錯誤的分析者， 盡力探究學生的錯誤類型。(是對於某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的'錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學策略。
⑶展示學生的寫作範文，最後的技巧是展示優秀範文集對於學生而言是壹種有效地推動力。讓大家壹起誦讀，找出優缺點，***同提高。
最後教導學生註意以下幾個方面：
1.過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。
2.過好語法關，除了註意情節的完整性之外， 特別要註意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的壹致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4.書寫要細心、工整，避免塗改。
高中英語寫作教學反思壹、 向學生解釋英語寫作的重要性。
英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生壹進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
二、指導學生寫作時值得註意的幾個問題：
1.教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規範的有序訓練。
剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫壹篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來。基於這種情況，後階段作文我們對於部分學生適當放寬了要求。
2.堅持循序漸進的訓練原則。
寫作要先易後難，先短後長，先學會運用簡單句、並列句，後學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞壹個人、壹件事、壹個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多?同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的壹些男生每次寫作時總是以?不知道?為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第壹次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次妳還可就自己的愛好寫壹兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這麽簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對於學生不能急於求成。
3.分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能壹刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低壹些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4.註意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也壹樣。
因此我們要經常指出學生的優點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以後重犯。
5.基礎知識和能力並重，聽說讀和寫並舉。
在平時教學中應充分利用壹切可以利用的機會啟發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生註意欣賞作者的表達法，把它們作為範例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生註意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌壹點到底的錯誤方法。
6.要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風。