壹、 教案組成
壹篇完整的教案壹般包括以下幾個部分：教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思五塊部分。當然有的教材裏還有教具、課前準備等等，這些也是可以的。但是鑒於面試備課時間只有20分鐘，而教具在試講過程中是可以呈現出來的，所以中公講師呂琴建議大家保留五部分內容就已經足夠了。其中教學目標又包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三塊。教學重點包括教學的重點和教學難點，有時重難點可以是壹個知識點。教學過程是教案的主體也是最重要的部分，壹般包括“四部曲”，分別是導入、新授、鞏固、小結作業。板書設計是試講知識點的總體呈現。教學反思壹般只需要寫上這四個字就可以，因為具體的反思內容需要等到教學結束以後才能寫。
二、 教案難寫部分
壹般來講，壹次比較成功的試講主要是完成了教案中的教學目標、突破了教學重難點，以及教學過程清晰的呈現出來了。那麽對於教案中比較難寫的這幾塊內容詳細分析壹下。首先是教學目標。註意以下幾點，壹是教學的三維目標不能少寫;二是書寫規範，壹般包括行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。行為主體為學生也可以省去，行為動詞如“背誦、了解、書寫……”，行為條件是指在什麽樣的條件下。如“學生能在三分鐘內對全班同學演說林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格壹致。” 這裏表達的意識是讓學生背誦課文，但是它包含了上面的所有書寫要素。在這裏提醒考生：四個維度是相對原則，由於備課時間短，所以教學目標不要太多。所以行為主體、行為動詞不要省。後兩者可以不要太詳細。 其次是教學重難點，教學重難點可以從以下幾個維度進行考慮，壹是試講標題就是試講的主要知識點可設為重點，二是看試題清單中的要求;教學難點壹般是比較抽象的概念或者對於學生目前的知識水平還不容易的理解的知識點，例如提升學生價值觀目標就可以定為教學難點。最後是教學過程。教學過程的重要性不言而喻。壹是註意教學環節的完整性;二是導入新課註意新穎性，時間不宜太長，壹般不超過壹分半鐘。新授教學內容要註意知識點的層次性，邏輯性不能混亂，在每個知識點講解完後要註意及時的鞏固提高。最後是小結作業部分，這部分要體現新課標理念，切記不要讓學生多讀多算，要體現開發學生的創新性。
總之，教案撰寫要詳略得當，把更多的時間放在教案難寫的對方。
下面舉個例子：教案 《蘭亭集序》
壹、教學目標：
(1)知識與能力：了解序文的寫作特點，掌握“修、期、次、致”等實詞的意義。
(2)過程與方法：①通過朗讀品味，理清文章的結構思路，感受文章精煉優美、樸素清新的語言;②體會文章敘議結合的藝術特色。
(3)情感態度與價值觀：①體會作者對大自然的熱愛以及字裏行間表現出來的曠達胸懷;②了解蘭亭宴集的起因、經過，理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沈感嘆中所蘊涵的積極情緒。
二、教學重難點
教學重點：體會文章敘議結合的藝術特色
教學難點：理解作者的生死觀
三、教學方法
誦讀法、組織討論法、點撥歸納法。
四、教學過程：
(壹)導入課文
壹位哲人說過：“人，詩意地棲居在大地上。”詩意地生活，是壹種對人間、對世界懷著美好的願望和情感的生活，是生活在精神的自由和心靈的和諧之中，生活在藝術和詩意的氤氳之中。著名書法家王羲之又是以怎樣的人生態度去面對生活的呢?今天，就讓我們品讀《蘭亭集序》，去觸摸他那壹段不尋常的心路歷程吧!
(二)知識積累
1.了解序的的體裁特點以及關於序的體裁常識
(教學方式：講授法，教師多媒體展示介紹)
2.合作探究，解決句讀、壹詞多義、特殊句式
(三)整體感知
1.學生利用工具書疏通課文
2.自讀全文，從每段中找出體現作者情感的詞，並概括要點
明確：
第1、2段：記敘宴集盛況(樂)
第3段：抒發宴會後的人生感慨(痛)
第4段：交代作序的目的(悲)
(四)深入研讀(教學方式：師生對話、以讀促悟、情景教學、小組討論)
1.研讀第1.2段
老師：清自讀課文，思考：第1.2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什麽會有“信可樂也”的感受?
學生討論回答，教師歸納明確：王實甫的《西廂記》裏唱到“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可也。
當然更樂的事不在修禊，而在於作曲水流觴之飲。將他們的賦詩的壹句找出：
“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，壹觴壹詠亦足以暢敘幽情。”
請對照註解來看這句話：
眾人陶醉在自然美景之中，盡情盡意，歡聲笑語，久久不絕，以致感到人為的管弦之聲亦屬多余了。
教師：打開幻燈片——明·文徽明《流觴賦詩圖》，帶領學生壹起欣賞感受。
但最令人快樂的還不在於此，是什麽?是遊目騁懷。如何理解“遊目騁懷”?
教師總結：蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂也”四字表出，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者的情性的體現。
2.研讀第3段
教師：自讀第3段，用自己的話概括本段的中心問題。
學生：文章第3段議論的中心問題是生死觀問題。
教師：自讀第3段，了解作者心境變化，在談論到生死問題時，作者的情感為何會由“樂”轉而為“痛”呢?
(學生立足文本發表見解，最後教師歸納)
3.研讀第4段
①學生齊讀第4段，思考：“壹死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀?
②討論：此段作者流露的情感是“悲”，“悲”與“痛”是壹樣的情感嗎?作者因何而“悲”?
(五)品味語言
教師：後人多評價本文語言清新質樸，自然流露，對此如何理解?
(學生小組討論，教師點撥)
明確：兩晉時期，駢儷藻飾之風盛行。而《蘭亭集序》則別開生面，它的語言或駢或散，駢則整齊優美，散則錯落有致，駢散間行，各得其長;且不尚華麗辭藻，不重典故堆砌，文筆洗練，自然有致。如以“崇山峻嶺，茂林修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短16個字就將蘭亭周圍的景色概括出來，渲染了清幽的氣氛。又如以“或取諸懷抱，悟言壹室之內;或因寄所托，放浪形骸之外”，概括了人生的兩種不同的生存狀態，簡潔而清晰。這種樸素自然的形式與其內容構成了和諧的統壹，難怪後人評價這篇文章“高爽有風氣，不類常流”。
(六)探究感悟
孔子曾說過：“仁者樂山，智者樂水。”凡大仁大智者都願寄情於山水，青山可以凈化人的思想，綠水可以洗滌人的心靈，使原本被灰塵蒙蔽的雙眼明亮如初，使原本浮躁的心恢復平靜。蘭亭集會便是壹次文人與山水結合的人生樂事，也是壹次人格與精神境界的升華。而王羲之之悲實乃古代哲人和詩人***同的困惑，他們在大徹大悟了天地宇宙的無窮後，產生了壹種渺小感和迷茫感，在文學作品中此類思索比比皆是，妳們是否能舉出與此有關的名句?
例：人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。——《莊子·知北遊》
天地無，人命若朝露。——曹植《送應氏》
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》
今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，***看古月皆如此。——李白《把酒問月》
人生代代無窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》 哀吾生之須臾，羨長江之無窮。——蘇軾《赤壁賦》
(七)課堂總結
教師：人生總是不免有失意伴隨，能在失意的生活中找出詩意來，這就是王羲之的睿智之處。觀照現實人生，回首蕭瑟處，我們如能吟出“也無風雨也無晴”之類的詩句，也就無愧於詩意的棲居。
(八)作業布置
整理自己的閱讀感受，寫成短文，如對王羲之的認識，對生死的理解，對時光易逝的感慨等等。
五、板書設計
六、教學反思