篇壹
壹．教學目標
知識目標
1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。
2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。
能力目標
1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。
2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。
德育目標
使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立誌向並堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。
美育目標
引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創作美以及故事所揭示的意蘊美。
二．學法引導
1．以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。
2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解。可對這個故事的思想內容進行討論，討論壹下可從哪些方法得出不同的理解。
3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用。可將文章的開頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什麽不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。
4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟後再合零為整體背誦。默寫。
三．重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點
掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據註解直譯文章，教師答疑並講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。
2．難點
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時恰當引導學生思考。
3．疑點
開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什麽效果？（增強語言的感染力與思辨力）。
四．課時安排
2課時
五．教具學具準備
1．課文朗讀磁帶及錄音機。
2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。
3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。
六．師生互動活動設計
1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。
2．準確直譯文章。
3．理清文章結構，明確主旨。
第壹課時
同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請壹位同學談壹談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。（學生自由發言），同學們說得很好，每個人接受新知識都要有壹個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的壹句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有誌者事竟成的道理。
（－）明確目標
l．文學常識及字詞讀音。
2．準確直譯文章，掌握重點實詞。
3．學習本課以事喻理的論證方法。
4．把握文章主旨。
（二）整體感知
1．簡介作家作品情況（見文下註解）並解題《為學》
為——做學——學問。
2．教師範讀文章，並指導學生朗讀，讀準下列讀音；並掌握其意思
速怠迄屏鄙恃缽語
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．學生對照課後註釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講壹段，其他學生補充。
2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。（亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒，常——常規，語——對……說，缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境）
3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意
第壹段提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難。”
第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。
第三段用蜀鄙二僧的故事做論據說明主觀努力的重要性，有誌者事竟成。
第四段以立誌為學收束全文，深化文章論點。
（四）總結、擴展
初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，註意文言實詞的積累。
（五）布置作業
1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。
第二課時
導入新課
檢查學生朗讀背誦。
（－）明確目標
1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，
焉，哉”所表達的語氣。
2．理解文章以事喻理的論證方法。
（二）整體感知
1．復習文學常識。
2．在學生朗讀的基礎上，請壹位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．鞏固文言基礎知識（訂正課後練習二，並出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現
代漢語）
①吾數年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉
2．語言特色
學生朗讀第壹段，並分析排比句的藝術效果。
（第壹個設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在“為”，第二個設問句進而引申論述“人之為學”。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強的感染力和思辨力量。）
朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？（第壹次屬於通常發問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑壹瓶壹缽前往南海，是不可思議的，“我”（富和尚）尚未成功，“妳”（窮）豈不是癡人說夢。）
語氣詞乎、哉——疑問，也、焉——判斷，矣——陳述
3．把握文章主旨
提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？
（貧僧立誌而行，在困難面前發揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調客觀條件，不立誌而行。）
4．請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失
敗的。”（聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。）
（四）總結、擴展
蜀鄙之僧尚知“有誌者事竟成”的道理，希望同學們學過本課後能有所啟迪。
（五）布置作業
1．背誦默寫《為學》。
篇二
教學目標
1．通過學生自讀課文，讀準字音，結合註釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2．借助教師範讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養喜愛古文的感情。
3．創設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。
4．立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在於“立誌去為”的道理，激發學生樹立誌向，大膽實踐的精神。
5．認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學重、難點
1．有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，並背誦課文。
2．理解“人之為學”，關鍵在於“立誌去為”的道理。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
壹、故事導入，揭題釋義
1．教師講故事：從前有座山，山裏有個廟，廟裏有兩個和尚，壹個和尚窮，壹個和尚挺有錢。有壹天……（“蜀鄙二僧”故事部分）
知道這個故事出自哪裏嗎？（板書課題：為學）齊讀課題，註意“為”讀第二聲。知道“為”是什麽意思呢？“學”又指什麽呢？（做學問，求學）。
2．簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學壹首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑壹生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的壹篇，意在教育晚輩們樹立遠大誌向，勤奮學習，有所建樹。
通過教師講故事的方式創設情境，然後自然地引入課文的學習，激發學生學習文言文的興趣。
二、初讀古文，讀準字音
1．自由朗讀，讀準字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎？請妳自由地讀讀課文，借助後面的註釋和字典，爭取把課文讀通順。然後看看課文哪壹個自然段是在寫這個故事，請妳在自然段前面做個標記。
2．同桌互讀，呈現難點。
兩個學生壹組，壹個讀，壹個聽，糾正字音，意見不壹致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3．指名朗讀，掌握學情。
請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然後指名請學生試讀，其他同學認真聽，註意糾正同學錯誤的讀音。
通過同桌互讀，指名試讀，呈現難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎。
三、探究停頓，讀通課文
1．細聽範讀，邊聽邊畫，展示矛盾。
聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與妳讀得不壹樣的地方畫下來。（學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出）
2．借助註釋，探究停頓，讀通課文。
同學們，有些句子讀得不壹樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎麽讀。
預設：
天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣。）
蜀之鄙/有二僧（結合註釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。）
貧者/語於/富者曰（“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）
吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我們還學過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思？（的）
子/何恃而往？（“子”，妳；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：妳憑著什麽去呢？）
吾/壹瓶壹缽/足矣。（“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我壹個水瓶，壹個飯缽就足夠了。）
西蜀/之去南海，不知/幾千裏也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。（整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千裏路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。）
3．再讀課文，理解意思，講述大意。
請同學們再讀壹讀課文，相信妳壹定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，妳能看著原文用自己的話說說大概講了壹個什麽故事嗎？先自己試試，然後指名交流。
通過借助註釋、結合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎上讓學生了解大意，初步體會文章的故事梗概。
四、教師小結，布置作業
1．教師小結。這節課，我們試著讀通了課文，並借助註釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至於為什麽貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節課再來學習。
2.作業：
（1）認讀本課要求識寫的生字；
（2）完成課後習題2；
（3）把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。
第2課時
壹、復習課文，師生互譯
1．老師範讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
2．老師壹句壹句說譯文，指名學生說對應原文。
3.師生壹起說故事。
運用教師範讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節奏，同時引導學生積累文本，為接下來的探究打好基礎。
二、品讀對話，明確其義
1.定格對話，品味原因。
（1）分角色讀貧者和富者的話，妳體會到了什麽？
（2）集體交流：
*條件不同；蜀之鄙有二僧，其壹貧，其壹富。
*決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾壹瓶壹缽足矣。”（窮和尚很有信心，非常有勇氣。）
討論：窮和尚這壹路會有哪些困難？（路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離；合理想象窮和尚壹路上會遇到哪些實際問題？風餐露宿，舟車勞頓等）
*態度也不壹樣：抓住兩個“子何恃而往？”
想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如願。窮和尚憑著這壹瓶壹缽竟然敢去。這兩個句子該怎麽讀？學生談理解後有感情朗讀。第壹個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。
*結果也不壹樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會告訴富者什麽呢？富者心裏又會想些什麽？展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成後，指名讀壹讀寫的內容。
2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
3．試著背誦這段話。
在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意誌，並通過朗讀把自己體會到的意思表達出來。
三、品文涉理，悟出文道
1.學習第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學問，他在壹開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）
（1）誰能用自己的話說說這壹自然段每句話的意思。
（2）小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在於是否“為”，作者都是先用壹個設問句提出問題，然後從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。
（3）體會文言文句子的精美。這段話中壹***有4句話，在表達上有什麽特點呢？（近似於對偶，讀起來瑯瑯上口）
（4）練習背誦。
2．“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什麽？它與作者的看法有什麽關系？（說明“事在人為”，這個故事是壹個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。）
3．學習第3自然段。
（1）西蜀之去南海，不知幾千裏也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什麽意思？為什麽會是這樣的？
（去：距，距離；之：在這裏沒有實在意義。）
（2）人之立誌，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）
（3）小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在於能夠立誌，富者不能到的原因是不能立誌。把這種反問的語氣讀出來。
（4）從這壹自然段中，妳受到了什麽啟發？（人貴有誌，事在人為。）
（5）練習背誦。
讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有誌，事在人為”的深刻內涵。
四、落實識字，積累內化
1．認讀要求會認和會寫的字。
2．學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：
（1）註意“曰”與“日”的區別。
（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。
3．試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。
4．拓展作業：
（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
（2）收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。