教學目的：
1、 通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。
2、 通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過賞讀，使自己進壹步認知人生。
教學設想：
較長課文的講讀，必須以學生的充分預習為基礎，教師要精心設計問題，引導學生多讀多思，深入
領會作品要義。課前準備：壹、邊讀邊點評人物形象，寫在課文旁白處;並對其中壹點寫壹段評論文字，要求敘析評三結合。另：預習時鼓勵學生質疑。
教學重難點：
1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。
2、賞析結構藝術。
教學時數：
3課時
第壹課時
教學要點： 鑒賞人物形象，探究作品內涵。
教學過程：
壹、故事導入
今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講壹個故事。
墻壁上，壹只蟲子在艱難地往上爬，爬到壹大半，忽然跌落了下來。這是它又壹次失敗的記錄。但
是，過了壹會兒，它又沿著墻根，壹步壹步地往上爬了。第壹個人註視著這只蟲子，感嘆地說：?壹只小小的蟲子，這樣的執著、頑強;失敗了，不屈服;跌倒了，從頭幹;真是百折不撓啊!我遭到了壹點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎?難道我還不如這只蟲子?!?第二個人註視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：?可憐的蟲子!這樣盲目地爬行，什麽時候才能爬到墻頭呢?只要稍微改變壹下方位，它就能很容易地爬上去;可是它就是不願反省，不肯好好看壹看。唉?可悲的蟲子!?然後這個人想：?反省我自己吧，我正在做的那件事壹再失利，我該學得聰明壹點，不能再悶著頭蠻幹壹氣了?我是個有頭腦的人，可不是蟲子。?
大家想壹想，這兩個人觀察同壹只蟲子，但見解卻截然相反，為什麽呢?
生答。對，他們思考的角度不同。為什麽思考的角度會不同呢?這其實與個人的經歷和性格特點有關。妳看，第壹個人的經歷特點是遭到了壹點點挫折，就氣餒、退縮;第二個人並不是遭到壹點挫折就退縮，而是做事壹再失利，卻仍然悶著頭蠻幹壹氣。所以他們觀察同壹只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學作品，道理其實也壹樣。由於讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有***性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這壹人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有壹點要註意：不管妳怎麽說，都要讓大家覺得言之有理。
二、簡介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大?短篇小說王?呢?
生答：契訶夫(俄)、莫泊桑(法)、歐?亨利(美)
師說：他們雖然號稱世界三大?短篇小說王?，但並不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫壹生
寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐?亨利除了300多個短篇外，也還有唯壹壹部長篇小說《白菜與皇帝》。
2、 那麽莫泊桑創作情況如何呢?請大家具體看第58頁，補充：6部長篇小說中，有名的有《壹生》《漂亮朋友》等。還有要註意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是什麽關系呢?(師生關系)
三、整體感知
問：標題?項鏈?與作品內容有何聯系?在?項鏈?的牽動下，都寫到了哪些情節?
明確：線索。
板書：
序幕?瑪蒂爾德的?痛苦?與夢想
開端?借項鏈(參加舞會)
發展?丟項鏈(舞會結束)
賠項鏈 還債務(十年艱辛)
高潮、結局?識項鏈(發現項鏈是假的)
四、點評人物形象
(1) 淡化背景，進行純文本鑒賞。
(2) 現在請大家說壹說妳是如何評價瑪蒂爾德的?
(3) 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮;善良誠實質樸;堅韌忍耐吃苦。
(4) 註意：請就其中壹點寫壹段敘析評相結合的文字(預習作業)，課堂宣讀。
鼓勵學生質疑、探討。
五、布置作業：寫壹篇想象作文
作文內容：得知項鏈是假的以後，瑪蒂爾德會有什麽表現?註意心理描寫。題目自擬，寫兩三百字。(這道作業最能體現學生對瑪蒂爾德形象的理解了。)
第二課時
教學要點： 探討主旨;交流想象作文。
教學過程：
壹、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵
(1)以預習時學生提出的問題引入。
第53頁倒數第二段，有人質疑：這個社會的女人怎麽啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。(是不是作者故意醜化女人形象?)
師評：記不得是哪壹位外國作家說過這樣壹句話：虛榮，妳的名字叫女人。(這個人真可惡)這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎?妳看：路瓦栽接到請柬回家的時候是?得意洋洋?的，因為這請柬?壹向很少發給職員?，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到淩晨時分，作為丈夫，卻是壹副心甘情願的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究壹下作品的內涵。
(2)簡介背景
19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪汙風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為壹種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身於資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鏈》就是這類作品的代表。
(3)討論問題：
a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎麽看?是不是正當的?(正反方 辯論)
b、這個上流社會究竟蘊藏著什麽樣的本質?何以見得?
C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎?
d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞?妳認為作者對瑪蒂爾德持什麽態度?是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有?
提示：愛慕虛榮，不安於現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什麽過錯，只是這追求不算高遠。(生若只說了前壹種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。)
我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什麽樣子的?瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節夫人首飾匣子裏最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子裏到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著壹個虛假的本質!
簡愛相貌平平，她也對自己的現狀不滿，但她所追求的是個性的獨立和自由，是自立於社會的獲得平等、尊重的權利，惟獨沒有對物質利益的占有，並且立誌壹切都要通過自己的努力勞動而實現。簡愛顯然比瑪蒂爾德的人生追求高遠多了。(盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望成為被社交界承認並追慕的角色也並不為過。)
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色(內在精神美)
敗壞：這是壹個命運的玩笑。這是壹個小人物無法主宰自身命運的悲劇。
(4)討論練習二並指出本文的主旨(作者寫這篇小說的意圖)。
小說的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心(和追求享樂的思想)。
小說的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰沒有壹點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是壹種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對於生活中戲劇性變化的無能為力。(第56頁有壹句話：?人生是多麽奇怪，多麽變化無常啊，極細小的壹件事可以敗壞妳，也可以成全妳!?)
小說的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。(小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。)
(5)師發表傾向性看法(練習二)，並作解釋：
瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另壹個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什麽過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的壹面。平日裏她除了發發牢騷、有些怨氣，也並沒有什麽非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失後，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從雲端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月裏，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年後，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實品格和奮鬥精神。
二、試著寫壹句話讀後感
1、師板書 ?壹個虛榮卻不乏純真的女人和壹個虛榮虛假的社會?。
師說：現在，我希望妳們也學壹學語文老師，用壹句話概括自己的讀後感，這壹句話可以是妳對這篇課文的獨特理解，可以是妳對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是妳由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是妳自己真實的想法，都可以。
三、交流作文
四、布置作業：練習三
第三課時
教學要點： 賞析人物描寫技巧和結構藝術。
教學過程：
壹、導語設計
今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否註意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法?
預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理
描寫，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用。
二、賞析結構藝術
1、 先讓學生回顧壹下所見識過的幾種典型的結構調度法，然後老師歸納、總結板書：懸念、過渡
(是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫)、線索(是把文章內部統攝為壹個有機整體的紐帶，壹般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景)照應、鋪墊、波瀾(記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾)
2、 請學生辨析本文所采用的結構方法，並體會其妙處。
線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在?項鏈?身上。
波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的`逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境?順境?逆境
局部)瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是壹波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此壹波;後來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又壹波;借項鏈時，左右為難，此又壹小波，最後心滿意足為壹大波，情節也完整了。
鋪墊(伏筆)：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：壹處是借項鏈，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：?當然可以?。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見並非什麽貴重首飾。三處是珠寶店老板說：?我們只賣出過壹個盒子。?這也說明項鏈和盒子並非原配。
小結：這壹切說明作者構思時是煞費苦心的，特別註意行文的照應。由此可以引發我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。
三、布置作業：預習《陳奐生上城》
高中語文《項鏈》教案第二篇教學目標
1. 體會小說精心的構思和巧妙的布局;
2. 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
3. 分析瑪蒂爾德的形象及其意義;
4. 培養學生德辯證思維、發散思維能力。
教學重點和難點
重點：體會小說精巧的構思
難點：瑪蒂爾德形象及其意義
教學時數
2課時
第壹課時
教學要點：
簡介作者、概述故事情節
教學步驟：
壹、 簡介作者、作品。
莫泊桑(1850?1893),19世紀後半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生於法國諾曼底的壹個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業後剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰後退伍，先後在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，壹舉成名。
他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，遊記3部和其他壹些作品。
二、 通讀全文，理清結構。
1、 口述故事梗概。
瑪蒂爾德，壹心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請帖後，卻?懊惱?發愁?，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了壹掛項鏈，最後才得知項鏈是假的。
2.列出情節結構。
七個?夢想 四個?陶醉? 十年青春 壹個?回想? 愛慕虛榮
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、 討論：
a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說壹說?
?故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭後樂極生悲，丟失了項鏈;另壹處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款後，乃知所丟的項鏈是假的。
b、 設想壹下，假使路瓦栽夫人大出風頭後，項鏈沒有丟失，以後的情節如何發展，(以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想)
?路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難?(同後)
?路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最後不得不上法院離婚。
?她終於成了壹位顯貴的情婦，被玩弄後，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。
c、 再設想壹下：路瓦栽夫人在償還巨額債款後，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣?
?她震驚過度，發了瘋
?她回家後自殺了
?她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又醜而遭冷淡、譏笑
?她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿
?這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某壹具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。
因為壹方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續貂之嫌;另壹方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。
四、 作業：
熟讀課文
第二課時
壹、導入：
在小說的三要素中，處於第壹位的是人物，情節與環境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物;要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。
提示本節課的教學目標 ：瑪蒂爾德形象的塑造及意義
二、分析瑪蒂爾德形象：
提問：A.?失項鏈?形成了十年前的瑪蒂爾德和十年後的瑪蒂爾德，妳喜歡什麽時期的?
有關瑪蒂爾德的評價，文壇壹直頗有爭議，要求學生對照?練習二?進行討論。
提示1.形象是發展的，也是豐富的，十年前與十年後的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。
2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。
B.師生結合課文***同討論，問題設計：
1.?她也是壹個美麗動人的姑娘?中?也?有什麽含義?
這個?也?字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身於上層社會的無可奈何的處境。是?金錢?的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種?高雅和奢華的生活?她只能在夢中享受。
2.她為什麽?覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活?
明確：因為她?美麗動人?，按照當時社會的價值標準，她具有優越的?出身?和?資本?。
3.當她?看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心裏就引起悲哀的感慨?，她到底感慨什麽?
明確：①?勃雷大涅省的小女仆?是傭金最廉價的;
②小女仆只能做?瑣碎家事?，她感慨自己家境的平民化。
4.小說中寫了她七個?夢想?，怎麽辯證看待?虛榮心?的?虛?是怎麽體現的?(要求學生朗讀?夜會的日子到了?陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利裏?。)
明確：①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是?夢想?;
②用服飾和項鏈來掩飾自己;
③她?陶醉?的是壹種虛假的，稍縱即逝的假相;
④壹個?逃?字更形象地說明說明她的虛榮心。
5.?失項鏈?後瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇?賠?說明了什麽?
明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式;
②之所以選擇?賠?說明了她人格的自尊、誠實。
6.?賠項鏈?使瑪蒂爾德形象的塑造產生了壹個飛躍，那麽在?借項鏈?中小說是否有些鋪墊?
明確：①她的?夢想?與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重;
②她並沒有利用姿色去沈淪，只是?常常整天整天地哭泣?;
③她的?遲疑?說明她對丈夫的了解，表現她的善良;
④舞會上她陶醉在所有的人都註視她，說明她希望自己的人格受人尊重。
7.為什麽瑪蒂爾德會?帶著天真的得益的神情笑了?
明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而壹步步攀登的奮鬥女性，她為之自豪。
★歸納
瑪蒂爾德漂亮 ?美麗的外表小職員、小書記、寒傖
?低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄於現狀 ?扭曲的性格誠實、善良、勇於面對困難
?可敬的人格
★分析：?丟項鏈?對瑪蒂爾德的影響
?人生是多麽奇怪，多麽變幻無常的啊!極細小的壹件事可以敗壞妳，也可以成全妳!《項鏈》
提問並討論：
這件事對瑪蒂爾德到底是?敗壞?還是?成全?十年後她常常?回想?有何感慨?
明確：是?敗壞?也是?成全?，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每壹顆都是假的;而她用了十年艱辛換來的這壹掛，就象真真切切領悟到的人生壹樣，每壹顆都是真實的，只不過她付出的代價多了壹些而已。
三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因：
學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。(引導學生分析第壹、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。)小說中的情節確實看似偶然，但有壹定的必然性，因為：
①當時社會的價值取向;②她性格的弱點。
歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。
四、評析瑪蒂爾德形象的意義：
(壹)提示：
1.?文學就是人學?，是藝術地再現真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活壹樣豐富多彩。
2.莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義?純客觀?主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。
3.?壹千個讀者就有壹千個哈姆萊特?，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。
(二)提問：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，妳還怎麽看待瑪蒂爾德這個形象?請用壹句話概括。(要求學生不拘泥於書本的提示，不拘泥於傳統的定論)
(三)師生討論：可預見的要點
對瑪蒂爾德的評價1、錯位到復位的女性2、金錢與人格的較量3、壹曲誠摯相愛的頌歌4、對誠實守信的贊揚5、對英雄氣慨的贊揚
五、課後練習：補充心理描寫
小說最後當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。