我們如何能夠在高中學習好語文，語文是壹門不是需要很強的 邏輯思維 能力的學科，但是我們需要有足夠的耐心，加上上時間的訓練和熏陶，對於基本的語言知識有著深刻的認識。下面是我給大家帶來的小學 語文教案 ：識字教學設計，希望能夠幫助到大家!
小學語文教案：識字教學設計
[教學目標 ]
1. 認識11個生字，會寫8個字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3. 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
[教學重難點]
1. 正確朗讀課文。
2. 了解水的變化以及與人類的關系。
3. 背誦自己喜歡的部分。
[課時安排] 二課時
[雙色AB案]
A案
[設計思路]：
本教學設計將根據 兒童 觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的 謎語 導入。在教學生認字的方式 方法 上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，註重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1. 生字卡片，相關課件。
2. 師生收集水與人類關系的相關資料。
第壹課時
壹、謎語導入
今天，老師給同學們帶來壹條謎語，妳能猜出謎底嗎?
師說出謎語千條線，萬條線，落到水中看不見，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1. 學生帶著問題我是什麽試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。
2. 教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每壹個字讀準確的，特別註意生字的讀音。
3. 學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zao zai
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮
5. 小組分別交流識字方法。
6. 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1. 出示我會寫中的字，讓學生自己觀察這些字有什麽特點。
2. 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3. 師範寫字、邊寫邊強調重點：如：曬的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1. 點名讀課後不帶拼音的生字詞。
2. 分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1. 多向交流記字方法(小組交*交流)
2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
壹、言語激趣，引入課文學習.
小朋友，聰明的妳知道我是什麽了嗎?請妳來說給大家聽壹聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文， 說說 妳從什麽地方知道我是水的?(找出第三自然段)
1. 自己練讀，評議指導：
妳的朗讀很流利，妳想聽聽水自己是怎麽說的嗎?
2.(課件出示水滴)：小朋友，妳真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請妳讀得再輕壹些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快壹些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、 唱歌 的時候，多自在呀!妳能把我讀得活潑壹些嗎?再練習練習，妳肯定是最棒的。
(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現壹大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)
3. 教師範讀，學生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣。
4. 學習第壹、二自然段
(1). 生自由放聲朗讀
(2). 出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的，妳能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設計與上同，語言內容變化。)
(3). 生自由找、畫，師隨機板書：(汽、雲、雨、雹子、雪)
(4). 出示課件：妳最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5. 學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這麽棒，都想與妳們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴妳們，妳們想知道嗎?
(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
(2)引導學生在反復練讀中體會水溫和的壹面和暴躁的壹面。
(3)提出不懂的詞語，相機理解溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害等詞語的意思。
(4)根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，妳知道了什麽知識，懂得了什麽道理?適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，妳還知道水能幫助人們做什麽好事嗎?
2. 說話練習
用假如我是水結合課文中介紹的知識說壹段話。
五、作業
1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2. 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
小學語文教案：識字
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中註重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1. 生字卡片，相關課件。
2. 師生收集水與人類關系的相關資料。
第壹課時
壹、遊戲導入
師生壹起做壹個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上壹個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜壹猜看是誰。)後，談話：
同學們，今天老師還想把壹個調皮可愛的小朋友介紹給妳們，大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1. 自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2. 分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、莊稼中的稼是輕聲。
3. 讀書、質疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、 句子 )
三、識字
1. 出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2. 互相交流記字方法。
3. 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4. 出示課後我會讀中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1. 出示我會寫中的字，學生自由觀察。
2. 學生交流觀察結果。
3. 教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：曬的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;害中間的壹豎上下都要出頭。
4.師示範書寫生字，學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導兩點水和四點底的寫法。
6. 教師巡視，師生***同評議。
五、自主學習
1. 用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友壹起讀。
(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)
六、匯報
各小組匯報自主學習情況
1. 說說妳給生字找了哪些朋友。(可以給生字組壹些什麽詞)
2. 請妳把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3. 試著表演讀。
第二課時
壹、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
(壹)出示問題
1. 水是怎樣變化的?可以變成什麽呢?
2. 妳除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麽知識嗎?
(二)小組討論用什麽辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流 學習方法
1. 小組讀書，邊讀邊找。
2. 用表格的形式表現水的變化。
3. 用圖示表現水的變化過程。
4. 用畫畫的形式體現水的變化。
5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1. 學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1. 分小組匯報自學情況。
(1)讀出水的不同狀態及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第壹人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)
2. 教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3. 對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1. 妳還知道水對人類有哪些作用和危害?
2. 通過本文的學習，妳了解到了水在人類生活中的重要作用。那麽妳了解我們的水資源狀況嗎?
(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識)
六、指導感情朗讀
1. 用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現壹大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)水滴教我讀書的方式(小朋友，妳真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請妳讀得再輕壹些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快壹些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!妳能把我讀得活潑壹些嗎?再練習練習，妳肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不壹樣。
2. 學生進行閱讀挑戰賽。
七、演壹演、背壹背
1. 請出代表水、汽、雲、雨、雹子、雪的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2. 背出自己喜歡的段落。
八、作業：
1. 收集水與人類關系的資料。
2. 用 簡筆畫 的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或壹句話。
教後 反思 ：
興趣是最好的教師。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用猜謎語和遊戲兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，註入課評展示和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這壹點正是依照《語文課程標準》中閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這壹要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、 總結 、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的興趣導入註重體驗的設計效果是非常好的。
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