各位評委老師，大家下午好。今天我說課的題目是：人民版高中歷史必修壹 第三專題的第二課《辛亥革命》。本次說課將從五個方面進行：說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程。
首先，說教材
（壹）、教材的地位和作用
辛亥革命這課的內容壹向是中學歷史教學中的重點，它標誌著中國歷史的壹個偉大轉折。1840年鴉片戰爭後，隨著列強的侵略和民族危機的加深，中國人民開始了追求民族獨立和國家富強的鬥爭與探索。辛亥革命從中國人民抗爭的角度來講，它是壹次完全意義上的資產階級民主革命；從近代化的探索來看，它使中國近代化進程深入到制度層面。辛亥革命後，中國人民的革命洪流洶湧澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。所以辛亥革命在中國近代史的發展中占有十分重要的地位。
本課是近代中國的民主革命壹章中的第二節，辛亥革命是民主革命壹部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀三大歷史性巨變之壹，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。學習很有必要。
根據本教材的結構和內容分析，結合著高壹年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
（二）、教學目標 知識能力目標：
說出武昌起義的原因、過程；說出南京臨時政府的成立及措施；分析《臨時約法》的性質和意義；說出袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。 過程方法目標：
通過對辛亥革命原因、過程和意義的學習，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。學會運用各種資料，包括文字資料、地圖、古代文物圖像來分析歷史現象，認識歷史事物。學會運用觀察法，討論法，推理法，概括法等來學習相關問題。 情感態度目標：
通過分析辛亥革命的原因，特別是革命誌士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學習，樹立依法治國的民主意識；通過學習辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發展趨勢的意識。
本著高壹新課程標準，在把握教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
（三）、教學的重、難點
1．重點：
（1）武昌起義的爆發與全國革命形勢的發展。 （2）南京臨時政府的措施與臨時約法的評價。 （3）辛亥革命的歷史功績。
2．難點：⑴認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓 其次，說學情
本課的授課對象是高壹的新生，他們壹方面上課狀態比較活躍，另壹方面他們的理
性思維能力已有了提高，而且他們在初中階段已經對孫中山生平及其領導的辛亥革命有壹定的了解。這都是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那麽高，所以學生對知識的掌握還沒有壹定的系統性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小。這又是本課學習的不利方面。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
第三、 說教法
基於上面的教材分析，結合我校學生的實際，我采用多媒體教學手段，選用了壹些歷史圖片、視頻資料，制作了整合知識的圖表和知識結構示意圖等，幫助學生對辛亥革命這壹課內容形成全面清晰的認知結構。采用深入淺出、層層設問等方法，啟發學生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學中通過再現當時的歷史，創設情境，使學生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發式的提問法、談話法、講讀法、討論法等，配合講解，來達到教學目標，體現新課標以“學生學為主”的教學理念。對辛亥革命的評價及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養學生自主學習，探索問題的能力。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法：
利用圖片的投影、播放電影、視頻資料等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
第四、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這壹堂課的教學過程： 五、說教學過程
在這節課的教學過程中，我註重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也註重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。隨後用多媒體給學生播放壹段電影資料，生動地再現了辛亥革命的壹些情景資料，這樣壹下子抓住了學生的註意力，馬上將大家帶入了辛亥革命的學習當中。
導語設計的依據：壹是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是教學非常重要的壹個環節。
2、講授新課：教學中我將本課分為三個部分，見板書。（30分鐘）
在第壹部分的教學中我是這樣處理的，由於辛亥革命爆發的有其深刻、復雜的歷史背景，涉及多方面的內容，頭緒較亂。而且這壹內容又是本課的重點內容，因此我先給學生提供壹個框架式學習提綱，從社會基礎、經濟基礎、階級基礎、思想基礎、組織基礎、軍事基礎等方面來認識辛亥革命的背景，就像坐在飛機上俯瞰地面壹樣，山川河流壹切景觀盡收眼底、壹目了然。從而使學生站在總攬全局的高度對這壹部分內容形成全面清晰的認識。然後針對每壹項背景展示相關的歷史圖片，盡量生動地再現歷史，以加深印象，加強理解。例如展示法國郵票上把壹條巨龍切割成幾短，說明瓜分中國，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內容的學習奠定基礎。
在第二部分內容的教學中，我采用歷史圖片再現中華民國成立的場面，然後重點放在解讀《中華民國臨時約法》上面，我層層設疑，啟發學生壹步壹步深入思考，得出結論：《中華民國臨時約法》是壹部資產階級民主憲法，具有反封建專制制度的進步意義。然後設立思考題：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學習過）在治國理念上有何