教學目標
1、學會本課生字，重點掌握?帽?，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內容。 有感情地朗讀課文的第2、13自然段。
3、憑借具體的語言文字，感受園子裏景物的自由。初步學習作者獨特的語言表達方式。
教學重點
1、掌握?帽?字寫法，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文主要內容。 有感情地朗讀課文的第2、13自然段。
教學難點
憑借具體的語言文字，感受園子裏景物的自由。初步學習作者獨特的語言表達方式。
教學準備
學生預習課文、多媒體課件。
教學過程
壹、談話導入，了解蕭紅
課前談話：播放《童年》，我們每個人都有壹個難忘的童年，都經歷過許多童年的趣事，說到童年，妳的心中會跳出哪些詞呢?今天我們要學習的這篇文章就是壹個小女孩向我們講述她的童年。
1.板書課題：我和祖父的園子 指導讀題
( ?我?字寫緊湊，和字捺變點。父字撇捺要舒展，子字三筆寫成功。)
2.這篇文章是誰寫的呢?請學生交流預習所得：介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家裏的園子。她為什麽會對園子如此念念不忘呢?讓我們壹起走進她壹生魂牽夢縈的園子吧。
二、檢查預習，整體感知
1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準，把句子讀通順，能讀出感情來更好。
2. 檢查字詞
師：下面的幾組詞妳會讀嗎?
▲詞組壹：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱(強調蜂子、螞蚱的輕聲)
▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(介紹倭瓜的意思)
▲詞組三：拔草 鏟地 下種 栽花(強調下種的讀音)
師：妳發現三組詞有什麽規律嗎?(動物、植物、做什麽事)
師：這些規律也概括了這篇課文的主要內容，誰能說壹說?(園子裏的景象以及園子裏發生的趣事。)
師：這裏還有壹個詞(單獨出示?草帽?生讀)，放在哪壹組中比較合適?(生比較後發現都不是同壹類的)那麽我們把它放在這裏：師在黑板上範寫?草帽?，強調?帽?右上的寫法。
三、賞讀園中景物自由
師導入：我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者壹起走進這個園子。
(壹)學習第二自然段：
1.快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節、第13節)
請同學們自由朗讀第二自然段，思考：這是壹個怎樣的園子?用簡潔的詞語寫在書旁。預設(生機勃勃、五彩繽紛等)
2.學生交流：(預設：)
▲動物多：樣樣都有 蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
▲顏色美：蝴蝶黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓金;螞蚱綠
▲形態美：蜂子嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了
3.總結: 蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是壹個(生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子)。同學們平時在描寫景物時也要學習這樣多方位的寫法，讓我們齊讀第二小節，***同來感受這壹幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。
過渡：文中還有壹段對園子的描寫，聽老師讀壹讀，聽著聽著，妳就會產生壹種感覺，有壹個詞會撲面而來，有壹句話會浮現在妳的腦海，請妳劃出來。
(二)學習第十三自然段：
1.教師配樂範讀13小節。
2.學生找出中心句，是的，讀著讀著，我們就覺得園子裏的壹切都出示中心句?壹切都活了都是自由的。?教師引讀。
3.是呀，壹切都活了，妳看,出示：?花開了，就像蟲子在說話似的。?
指導朗讀。
4. 再次出示中心句?壹切都活了都是自由的。?
仔細讀讀這壹自然段，看看妳從哪些語句中感受到都是自由的。
預設：?倭瓜願意爬上架就爬上架也沒有人管。?
多種方式指導朗讀。
5.老師讀這壹段時發現了壹個問題，文中壹連用了十個?就?，讀起來是不是覺得啰嗦?
(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字裏行間撲騰著兩個字自由。) 我們也來學著這樣的寫法說兩句，可以是動植物也可以是人物。
?___願意______就______，願意______就______。?
6.是啊!反反復復出現相同的句式，特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復復地寫，我們也來反反復復地讀。讀出自由的感覺。
7.為什麽在蕭紅眼裏，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這壹切都是自由的?聯系上下文，想壹想。
作者寫園子的自由實際上是要寫?我?童年生活的自由。像作者這樣把人物情感傾註在景物上，借助景物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借景抒情(板書)。
7.配樂朗讀這兩個自然段。
四、總結
祖父的`園子壹切都是活的，壹切都是自由的，她為什麽覺得這麽自由呢?是誰給了她這份自由呢?下節課我們繼續跟隨蕭紅漫步園中，繼續了解。
五、作業設計
1、熟練地書寫本課生字詞。
2、繼續朗讀課文，摘抄文中優美詞句。
板書設計：
我和祖父的園子 (借景抒情)
生機勃勃
自由 ? 多姿多彩
自由自在
《我和祖父的園子》第壹課時優秀教案二教學目標
1、知識目標：
熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標：
培養學生自主閱讀的能力。
培養學生語言積累及口語表達能力。
3、情感目標：
培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
教學重點、難點
重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。
難點：通過學習課文，每壹個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
教學過程
壹、導入
蕭紅是壹個寂寞的人;壹個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙紮過來。只有從她的祖父那裏，可以得到溫暖和愛，祖父和他的後園是她童年時代的壹束陽光，因而她對於和祖父壹起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她和祖父的園子。
二、初步感知課文
瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給妳留下怎樣的印象?
讀後交流
三、深入了解，體會祖孫情
1、學習課文第二自然段：
師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的?
出示：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到壹朵花上，胖圓圓地就和壹個小毛球似的不動了。
指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。
2、學習課文第三自然段：
師：在?我?的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的?
出示：第三自然段的前半部分。
祖父壹天都在園子裏邊，我也跟著祖父在園子裏邊。祖父戴壹頂大草帽，我戴壹頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也搶過來澆。
采用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。
讀第三自然段下半部分。
師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對於孩子來說，生活就是歡樂。
3、學習課文第四自然段第十二自然段：
師：妳覺得?我?在祖父的後園裏哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水?下雨?等事情有趣。
重點學習?狗尾草?事件，分角色讀59自然段，品?拋?與?扔?之不同。
齊讀10自然段。
師：我不僅從祖父那裏得到快樂，還從祖父那裏學到這麽多知識。
4、學習課文第13、14自然段。
師：妳還從什麽地方體會到?我?在祖父的園子裏作為壹個真正的?人?的自由和快樂?
如：?太陽在園子裏是特大的?
如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如：壹切都活了，要做什麽，就做什麽，要怎麽樣，就怎麽樣，都是自由的。倭瓜黃瓜玉米蝴蝶只是天空藍悠悠的，又高又遠。
讓學生采取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。
教師相機範讀?活了?的壹句話。
請學生分組朗讀，說出這麽讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。
相繼讓學生區分副詞?願意?與?隨意?的不同，知曉植物、昆蟲的區別。
四、學生寫話
園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃;藍天、白雲、清風，悠悠灑灑我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請妳寫幾句簡短的話，也來贊壹贊祖父的園子。
幾個學生交流。
五、教師總結：祖父的園子是是?我?的福地，是?我?童年快樂的家園，是?我?成長的根基，是?我?精神的故鄉。
六、推薦書目《呼蘭河傳》
板書：
18、我和祖父的園子
快樂
自由
愛