1.部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》教案
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解局部新詞的意思。
3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
4、養同學發現問題、解決問題的能力。
教學重點、難點
理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
教學過程
壹、激趣、揭題
今天，我很高興同學們壹起學習壹篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自身把各種不明白的問題弄懂，妳們說這樣好嗎？
二、初讀、質疑
1、同學自讀課文：
要求：
⑴讀準字音；
⑵讀完後，想想有哪些不懂？
2、同學質疑：
教師和時梳理歸納時解決這些詞語：
神氣十足、咂嘴、膩等
留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發明出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
1、學習第壹、二自然段：
⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導同學體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
⑶自讀第壹、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷朗讀這些語句，體會作者感情。
2、學習第三自然段：
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麽是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
⑴自由朗讀第三自然段。考慮：作者喜歡雛兒嗎？妳是從哪兒讀出來的？
⑵同桌討論。
⑶全班交流。
⑷妳能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
3、學習第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是壹種非常膽小的鳥，那麽它怕我嗎？
⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論：
①珍珠鳥怕我嗎？為什麽？
②從什麽地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上壹樣嗎？有什麽不壹樣？
⑸提問：對他人特別相信的能用課文中的哪壹個詞語來表示？（信賴）。
⑹妳能把作者對鳥的喜愛，以和鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）
4、學習第七自然段：
⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示壹段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。
⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據同學的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥的_______________
鳥對人的_______________
過渡：看到這麽美的境界，所以作者情不自禁地發出呼喚：
（同學接讀）順勢理解“情不自禁”。
⑶同學們，鳥對人如此信賴，發明出這樣美的境界。那麽假如人與人之間相互信賴，會怎麽樣呢？（同學各抒已見，然後相機小結）。
⑷有感情朗讀全文。
四、總結：
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書同學齊讀：信賴，發明美好的境界。）讓我們相互信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
2.部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》教案
教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重、難點
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。
理解信賴，就能創造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。
教學準備
布置學生課前預習，搜集珍珠鳥的資料。
教學過程：
壹、欣賞圖畫、導入新課
出示壹組圖片，學生欣賞。教師講述：同學們，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們人類的朋友。不過，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應該建立起壹種怎樣的關系呢？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學生讀題。
二、初讀課文、整體感知
1.學生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語，或聯系上下文理解。
2.教師巡視，對有困難的學生予以幫助。
3.檢查自學效果。
出示生字新詞，指名認讀、正音：
著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機點評。重點指導讀好第四段。
3.讀了課文，妳能說說課文主要寫了什麽？
4.交流討論。相機出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非常可愛。
珍珠鳥跟我越來越親密。
5、根據老師給出的提綱，給課文分段。第壹段（1～2節）；第二段（第3節）；第三段（4～7）節。
6、按照每段大意連貫地說壹說課文的主要內容。『完成板書：信賴?喜歡』
四、學習第壹段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：妳讀懂了什麽？
2.引導學生體會：
（1）開頭用真好反映作者什麽樣的心情？
（2）巢指什麽？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什麽樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
（4）齊讀第2自然段
3.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
3.部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》教案
教學目標：1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和壹首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程：
壹、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，妳們願意和動物交朋友嗎？老師想知道妳和什麽動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家壹起來熟悉壹種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎麽學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麽學的方法，也應該逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第壹遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，妳知道了什麽？（課文主要寫了什麽？珍珠鳥長什麽樣兒？珍珠鳥的習性。）
（板書：怕人----親近）
評：學生並不是壹個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀壹遍書應有壹遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，妳還有什麽不懂的問題嗎？
2、疏理學生質疑，布置學習活動：
請妳探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀壹讀，說說為什麽珍珠鳥的活動會有這些變化？
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請妳找出妳覺得好的地方，把妳的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀壹下。
③小小思想家：談談妳對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麽可愛的？說說看。
3、學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學習活動：請妳交流自己對上述問題的學習體會，妳可以只就其中的某壹方面來作交流。
（學生發言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（板書：信賴）
3、是啊，壹只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者壹樣寫下自己對信賴壹詞內涵的贊美和認識。妳們想嗎？那就讓我們壹起動筆吧！
信賴是壹座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是壹盞明燈，照亮妳勇敢前行；信賴是壹縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧***存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是壹種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現在妳又了解了什麽？
評：這裏學生通過學習壹定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的壹個小結。
2、現在，妳們願意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請妳任選壹個發揮妳的想象力，寫壹個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麽想就怎麽寫？
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
評：教學中兩次安排這樣的小練筆，壹次課內完成，壹次課外完成，但必須都在引起學生感情***鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。
4.部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》教案
教學目標：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後壹句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點難點：
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學過程：
壹、導入新課。
1、哪些小朋友家裏養了小動物?誰來說說妳和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給妳們帶來壹只珍珠鳥。今天我們就來學習壹篇課文《珍珠鳥》，妳知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是壹個畫家。他的每壹篇文章都好象是壹幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2、說說課文主要講了什麽內容。
三、質疑。
在初讀課文的過程中妳覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什麽這只怕人的鳥能和作者相處得那麽好?文章最後壹句話是什麽意思?)
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想壹想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什麽會發生這些變化?從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
(2)為什麽會發生這些變化?
(3)從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a.當朋友送我壹對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
b.三個月後這壹對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了壹個活潑調皮的小孩，稱它“小家夥”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家夥”，哪些字詞體現了作者對這個小家夥的喜愛之情?
(第壹次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微壹笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，妳有什麽想法呢?是啊，作者此時的內心感受和我們是壹樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5、妳能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業。
1、從以下題目中選擇壹個寫壹段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛的小紅嘴
(3)淘氣的小家夥
(4)人鳥相依圖
5.部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》教案
教學目標：1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第壹段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
壹.揭示課題。
今天，我們壹起來學習作家馮驥才寫的壹篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
二.檢查預習情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，妳們見過嗎？那麽通過預習，妳對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀壹讀課文，然後回答（師根據學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預習進行評價。
三.指導分段，概括主要內容。
1.根據老師的板書，妳能給課文分段嗎？
（師根據學生回答板書：第壹段（1—2節）第二段（第3節）第三段（4—7節）
2.請同學按照每段大意連貫地說壹說課文的主要內容。（朋友送“我”壹對珍珠鳥，“我”精心為它們做了壹個巢。這對珍珠鳥生了壹只可愛的雛兒。這小家夥在跟“我”相處後越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了壹個道理：信賴，能創造出美好的境界。）
四.講讀1—2節：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？妳從哪看出的？
1.講讀開頭第壹句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我壹對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀後面的內容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什麽呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是壹個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。
出示填空：這是壹個（ ）的巢（ ）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什麽把鳥巢掛在窗前？
3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查壹下。
1.出示生字組成的詞語，讀壹讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
3.組織交流，指導書寫。
六.布置作業：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
6.部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》教案
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。
3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。
教學過程：
壹、談話導入。
1、板書課題，今天我們壹起學習壹篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什麽樣子的？
3、想不想親眼看壹看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了壹個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀壹讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：妳了解了些什麽？
師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請妳先圈出生字詞，然後仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、指名分節讀課文，適時糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最後壹小節，齊讀。
“看著這可愛的小家夥，我不由自主地發出了壹聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什麽意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）
2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那麽就讓我們壹起去看壹看這個可愛的小家夥。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節，思考：從這壹節中妳能看出小家夥對我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中妳體會到什麽？指名學生演壹演。
（2）指導朗讀這壹小節。
2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是壹下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1）那麽，現在就請妳細細地讀壹讀課文的第四小節，找壹找哪些詞語反映了這壹過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……後來……
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋裏行動的變化說明了什麽？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？
出示填空：起先，它就在屋裏飛來飛去，我，____________________
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，____________________
後來，索性啄著我的筆尖，我，____________________
（6）假如妳就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，妳的小腦子裏會想些什麽呢？（想象練說）
3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗壹步步加深的。
4、現在就請妳選擇妳認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業
1、練習背誦第四小節。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什麽？