很多同學對生物可能不是很懂，不知道該如何學習生物，同時又想學會生物，以下是由我為大家整理的“高壹上冊生物必修壹知識點總結”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第壹節 物圈到細胞知識梳理：1病毒沒有細胞結構，但必須依賴(活細胞)才能生存。
2生命活動離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的(基本單位)。
3生命系統的結構層次：(細胞)、(組織)、(器官)、(系統)、(個體)、(種群)(群落)、(生態系統)、(生物圈)。
4血液屬於(組織)層次，皮膚屬於(器官)層次。
5植物沒有(系統)層次，單細胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細胞)層次。
6地球上最基本的生命系統是(細胞)。
7種群：在壹定的區域內同種生物個體的總和。例：壹個池塘中所有的鯉魚。
8群落：在壹定的區域內所有生物的總和。例：壹個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)
9生態系統：生物群落和它生存的無機環境相互作用而形成的統壹整體。
10以細胞代謝為基礎的生物與環境之間的物質和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎的生長與發育;以細胞內基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異。
第二節 細胞的多樣性和統壹性知識梳理：壹、高倍鏡的使用步驟(尤其要註意第1和第4步)
1 在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)，
2 轉動(轉換器)，換上高倍鏡。
3 調節(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。
4 調節(細準焦螺旋)，使物象清晰。
二、顯微鏡使用常識
1調亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數目(少)。
低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數目(多)。
3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數越大。
目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數越大。
放大倍數越大 視野範圍越小 視野越暗 視野中細胞數目越少 每個細胞越大
放大倍數越小 視野範圍越大 視野越亮 視野中細胞數目越多 每個細胞越小
4放大倍數=物鏡的放大倍數х目鏡的放大倍數
5壹行細胞的數目變化可根據視野範圍與放大倍數成反比
計算方法：個數×放大倍數的比例倒數=最後看到的細胞數
如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有壹行細胞,數目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那麽在視野中能看見多少個細胞? 20×1/4=5
6圓行視野範圍細胞的數量的變化可根據視野範圍與放大倍數的平方成反比計算
如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細胞數為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那麽在視野中我們還能看見多少個細胞? 20×(1/2)2=5
三、原核生物與真核生物主要類群：
原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用，屬自養型生物。細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈黴菌)支原體，衣原體，立克次氏體
真核生物：動物、植物、真菌：(青黴菌，酵母菌，蘑菇)等
四、細胞學說
1創立者：(施萊登，施旺)
2細胞的發現者及命名者：英國科學家 羅伯特?虎克
3內容要點：P10，***三點
4揭示問題：揭示了(細胞統壹性，和生物體結構的統壹性)。
拓展閱讀：如何學好生物
1. 理解記憶
理解了東西才記得準，記得牢。所以必須“先懂後記”。這是最基本的記憶方法。
2. 聯系實際記憶
常說“學以致用”，反過來“用也可促學”。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發學習積極性的同時，也會記得更牢固。
例如：
“管理農作物時進行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;
“氧氣療法驅除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
3. 形象記憶
內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。
例如：
U——(象尿桶)脲嘧啶
C——(象半圓包過來)胞嘧啶
A——(象線飄起來)腺嘌呤
T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
DNA的結構特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4. 英漢互譯記憶
抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。
例如：
H——Hear (can’t hear 聽不懂H區受損表現為“聽覺性失語癥”)
S——Speak(can’t speak不能講S區受損表現為“運動性失語癥”)
ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
5. 口訣記憶
將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。
例如：
(1)判斷遺傳病的顯性或隱性關系——
“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”
“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
(2)大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
(3)葉綠體色素分離帶——
胡黃ab向前走;
橙黃藍黃顏色留;
葉綠素ab手拉手;
葉黃素兒最纖細;
葉綠素a最寬厚。
6. 體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。
例如：
發給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7. 合作記憶
(1)各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯系，從而加深記憶。
(2)同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意註意”，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。
8. 網絡圖像記憶
建立壹個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如：
動、植物的發育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9. 列表對比記憶
“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在壹起找出區別與聯系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：
光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數分裂;體液調節和神經調節
10. 綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。
例如
：高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有壹定規律可循，無論是哪壹類有機物的代謝，壹般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
11. 簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
例如：
DNA的分子結構——可簡化為“五四三二壹”(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為壹種規則的雙螺旋結構)。
12. 衍射記憶
以某壹重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種記憶方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在壹起。
例如：
以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。