壹、理念文化
班級理念文化也可稱為班級精神文化,它包含的是壹個班級的價值觀、班級目標、班級精神、發展戰略、道德風氣等精神層面的因素。班級理念文化在班級文化中處於核心地位,他決定和支配著其它層面的班級文化要素,魏書生班級管理模式中的理念文化主要有以下內容。
班級目標:班級目標是班級文化的重要構成因素,是班級成員***同奮鬥的方向,是師生群體***同意誌的象征,也是實現班級整體價值觀的動力。在魏書生主導的班級文化中,培養的是主動發展的學生,這是魏書生班級管理思想的核心,也是他帶班的主要目標。
班級價值觀:班級價值觀是班級文化的核心,它指的是絕大多數班級成員***同的價值觀,是關於教書育人和學生發展的評判標準。學生的群體價值觀是在班級管理實踐中形成的符合班主任的班級價值觀要求的學生***同的價值觀念。魏書生的班級價值觀主要有以下要素。
1.學生主體觀。魏書生壹貫主張,要培養主動發展的學生就應把學生放在主體地位。在班級管理中,他堅持“幹部能做的事,老師不做;普通學生能做的事,幹部不做”的原則。
2.教師服務觀。為了保障學生的主體地位,魏書生在師生關系上反對班主任的個人中心意識,反對班主任把自己擺在保姆、警察和監工的位置。他主張教師應該為學生服務,做學生的公仆。
3.學生助手觀。魏書生在十多年班級管理生涯中始終不渝的信念是:“堅信每壹位學生都是妳的助手,妳也是每位學生的助手。”他把學生放在助手的地位,不但有利於真正樹立學生的主體地位,也有利於調動學生自我管理的積極性。這樣,學生就不再單純是班級管理的對象,而且是班級管理的主體。
4.主動發展觀。在學生發展問題上,他在具體實踐中堅持了“學生是主動發展的個體”的信念。這種觀念使他在班級管理中形成了先育人後管理的傳統。學生有了正確的認識之後,學習就會主動起來,這對班主任而言則是其管理工作的水到渠成。
二、行為文化
班級行為文化是主要表現在活動層面的班級文化。他受班級理念文化的支配,並在運作中體現班級理念文化。魏書生班級管理模式中的班級行為文化主要體現在壹些多年沿用的傳統活動項目上,如:以“治病救人周”為代表的特色活動周、讓學生放聲高呼“我能成功”的精神充電、課前壹支歌、以“選舉閑話能手”為代表的周選舉活動、以“高效學習日”為代表的提高學習效益的活動等等。
三、物質文化
班級物質文化主要是表現在視覺層面的班級文化要素,它包括班級的基本標識、班容班貌等。魏書生班級管理模式中的物質文化主要有以下內容。班級要做到“八有”,教室裏要有花、魚、窗簾、紙簍、痰盂及洗手、飲水、理發用具。這八種備用品由學生捐助或班級收費購買,具有專人管理,不僅可以方便學生,美化環境,陶冶情操,而且可以在自己管理中強化學生的集體主義觀念;班級日報,由學生按學號輪流辦,反映本班的學習生活狀況。與行為文化壹樣,這些物質文化元素的存在本身就體現了“民主與科學”的管理宗旨,更是魏書生班級價值的體現。