———壹般愁字別樣情半世漂泊感生平
教學目標
1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前後期作品的別樣愁情。
3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。
教學方法1、誦讀品悟
2、情感體驗
3、探究學習
4、對比閱讀教學
教學課時1課時
教學過程
壹、導入
說到李清照，我們並不陌生，在初中我們就學過她的《醉花陰》。寫的是重陽節，趙明誠在外地不能與她團聚，李清照借秋風黃花來表現徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用壹個字來概括的話，是哪個字？（愁），如果在這個“愁”前面加上定語的話，應該是怎樣壹種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現出的是壹種閑愁，閨愁。今天，就讓我們壹起來看看李清照的後期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字裏行間她又表現出怎樣的心緒呢？
二、鑒賞《聲聲慢》
1、解題
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什麽？（愁）
看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個“愁”字，以 “壹般愁字別樣情，半世漂泊感生平” 這幅對聯為線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？
（壹）怎樣入愁（疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。）
都說“壹般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發呢？請同學們齊讀此詞，帶著壹個任務：找出作者定下全詞愁調的句子。
（1）提問學生：妳能找出定下全詞愁調的句子嗎？
“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”
尋尋覓覓（動作 恍惚）：妳覺得李清照在尋覓什麽？李清照當時的境況怎樣？
（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪裏去找。應該讀出壹種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）
冷冷清清（環境 冷清）： ?她尋找到那些曾經失去的歡笑歲月了嗎？
（老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生壹種淒涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。）
淒淒慘慘戚戚（心理 悲傷）：最後詩人的心理感受怎樣？
（老師明確：這裏是寫詩人的心理感受沈痛、淒厲。應該讀的壹字壹頓，字字泣血）
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時候大家有沒有發現這十四個字都連用什麽詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，淒慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。
（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）
王國維《人間詞話》中說 “壹切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那麽作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？
1、師範讀。
2、大家壹***從詞中找出了哪些意象？
（學生：淡酒 ?晚風 ? 孤雁 ? 黃花 ? 梧桐 ? 細雨）
3、探究性學習：
在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，妳感觸最深的是哪個意象？請說說妳對這個意象的理解。
意象探究：
a、淡酒 ? 為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二，在她壹首《如夢令》裏“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沈啊！
老師明確：並非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風 ? 怎麽理解“晚來風急”？秋風渲染什麽情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的淒苦悲涼。用秋風渲染愁情。）
c、過雁 為何說雁是舊時相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什麽呢？
（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，並且在壹剪梅當中寫過：“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）
詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她擡眼望去，多麽像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免於戰火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我壹人獨自徘徊傷心。
d、黃花 ? 黃花是什麽花？黃花象征什麽？
（老師明確：黃花就是菊花。這裏的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之後的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在裏寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）
e、梧桐細雨 ? 梧桐細雨是中國古典文化中壹個經典的意象，梧桐細雨在壹起通常象征什麽？
白居易《長恨歌》中 “春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時” 周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。” 秋天的綿綿細雨打在這已經發黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的淒涼，壹種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停後，雨在樹上點點滴滴落下來， “滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對於傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結：
我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無壹字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各壹人領讀，全班齊讀）
（三）為何生愁
的確，“這次第，怎壹個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經不單單是壹個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。
讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”
李清照的人生分為前後期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經史學家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善於音律，能詩能詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。
後期）1125年金入侵宋朝，兩年後（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年後（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦壹人，此後生活壹直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學習的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現復雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁；
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸
1、比較閱讀《壹剪梅》的“愁”？
壹剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，壹種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說李清照後期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那麽的前期的愁是又是什麽樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）
2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？
在《點絳唇》中寫愁是："寂寞深閨，柔腸壹寸愁千縷"，愁有長度了；
在《蝶戀花》中寫愁是："獨抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了；
在《生查子》中寫愁是："酒從別後疏，淚向愁中盡"，愁竟成了壹種容器，可以裝盛淚水了；
在《壹剪梅》中寫愁是："壹種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了；
在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動了；
四、結語
“壹般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為壹個女人，李清照何其不幸；作為壹個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物壹樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。
《醉花陰》教學設計
學習目標
1. 了解李清照的生平與創作。
2．理解詞中作者抒發的思想感情。
3．了解作品風格與社會環境、個人遭遇的關系。
4．分析詞中的意象。
壹 ?導入新課
古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）
李清照是我國文學史上傑出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工於詩詞，長於文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創作令無數須眉汗顏。以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出壹兩首來？或者說出壹兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起壹灘鷗鷺。 “此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）
看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得壹學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）
二 ?作者簡介 （見補充資料）
三 寫作背景 ?（見補充資料）
三 ?推進新課
（壹）釋題
醉花陰，詞牌名。初見於毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義於此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
（二）朗讀體味
同學們結合註解，有感情的朗讀這首詞。註意停頓。
請同學有感情的朗讀。
（三）整體把握
《醉花陰》