首先，中職學校的學生都來自不同的民族，不同的區域，他們即使在義務教育階段接受過所謂的普通話和漢字的規範化學習和訓練，但是九年制義務教育的普及，學校的素質教育未必落到了實處，尤其是壹些偏遠地區來的學生，他們的老師有好多都是土生土長的“本地人”，上課下課還是壹口地道的方言。遇到上級來檢查聽課，只好操著壹口“南腔北調”。學生們在這樣的語言環境裏，當然難以把語言規範化。
其次，中職學校的老師有壹部分也未經過普通話的正規學習和訓練，尤其是專業課教師，由於他們多數來自企業和工廠，以前的工作環境使他們對於自己專業有獨到的理解，為了在授課時能讓學生更好的掌握，於是在表述上有時也不能嚴格要求自己做到堅持使用普通話。
另外，社會影響力也有阻礙語言文字規範化的現象。如公交車售票員的語言規範化問題；各職能部門的接待員語言能力的提高問題；各種報刊廣播媒體（尤其是娛樂頻道）的語言文字的質量要求問題；街頭巷尾擺攤設點及企業公司的招牌和廣告的用字用語是否規範等問題，都是直接影響中職學校及整個社會實施語言文字規範化的阻礙。
鑒於此，我建議：
提高語言文字能力，為學生終身學習打實基礎。“書同文、語同言”是中國文化的重要組成部分，推廣普通話、推行規範漢字是當前語言文字領域的重要工作。中職學生的普通話水平是體現中職生綜合職業能力的基本素養。學校應早在學生剛入校開始，有意識地加強對來自五湖四海、操著不同方言的學生們普通話的運用與交流能力進行培養，普通話課程應成為壹年級語文課的教學內容。在壹學年後，學校應本著“以測促用”的原則，積極動員學生參加測試，學生們也應全員報名參測，普通話等級證應作為與其他專業等級證同等看待的證書。語言文字能力的提高能更好地為學生將來就業創業打好基礎，對中職學生普通話水平免費測試也體現了國家對中職學生的關懷和愛護，對職業教育的重視。
為落實語言文字工作，切實幫助學生提高語言文字能力，學校應組成專門的領導小組和督導小組。保證語言文字工作措施紮紮實實地落實到位。
為給學生營造良好的語言文字學習環境。學校應以爭創語言文字規範化示範學校評估為契機，進壹步凈化校園文化環境，構建和諧語言生活，營造***有精神家園。同時，學校還應結合中職生普通話水平測試的政策要求，從提升中職生就業技能的高度充分認識，把語言文字學習滲透到課堂教學，滲透到實踐活動。為了讓學生學得輕松，學得有效，學校可以利用校園技能大賽、文藝活動的開展、演講和推普周等活動，開展書法項目、朗誦項目、演講項目、寫作項目等多樣特色的形式，培養中職生說話交際能力，文字表達能力。學生們在參與活動，豐富課余生活的同時，更多地認識到中國語言文字的魅力，感受到準確使用中國語言文字的樂趣，取得實實在在的效果。
切實加強教師培訓，為學生提高語言文字能力護航。學校應分期分批邀請普通話測試人員和語言文字專家親自來校與老師們授課交流，領導和語文老師應帶頭上陣，與各班班主任密切配合，分別在晨會、午會與部分空課下午在班級、辦公室或階梯教室、報告廳等地，對學生們進行各類行之有效的培訓活動。在老師們的帶動下，學生們壹定會積極參與，認真應對，力爭取得最好成績。
在周末及寒暑假期給學生布置相關作業。如要求學生在假期娛樂的同時，註意收集網上和電視等媒體語言文字不規範現象；要求學生在生活中觀察語言文字不規範現象，對自己發現的問題及現象提出相應的切實可行的改進措施，並幫助別人及時改正；在學生去企業實習期間，鼓勵學生規範用語用字。教師也要對學生的社會實踐活動進行評價。
我相信，只要人人有主人翁的責任感，人人堅持規範用語用字，語言文字規範化壹定會成為中職學校壹道亮麗的風景線。