教學內容：
人民音樂出版社義務教育九年壹貫制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》第壹課時
教材分析：
《鈴兒響叮當》是壹首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了壹群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第壹樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ ×× × | ×× × |
×× ×.× | × － |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第壹樂段的最後壹小節後半拍開始，“ × | ×× ×× | × － |”的節奏從弱起進入，這壹節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最後樂段的重復再現，並在結尾用壹延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。
教學目標：
壹、 通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗壹個文化主題——對大自然的贊美，進壹步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。
二、 通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進壹步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。
三、 通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。
四、 通過對作品的再創造與實踐進壹步加深對音樂文化的理解。
教學重點：
歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。
教學難點：
歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統壹以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。
教具準備：
歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。
教學過程：
壹、 引入部分：
師：同學們，大家好！今天有這麽多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師從來沒有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！
[設計意圖：減輕學生壓力，營造輕松和諧的課堂氛圍。]
二、 導入部分：
師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿壹下春風是怎麽吹的？用“WU”。
師示範，生跟唱。
4/4
5 － － － | 5 － － － |……
板書：較小起伏的旋律線
[設計意圖：讓學生體驗連貫、流暢的聲音。]
師：大家還記得冬天的寒風是什麽樣子嗎？我們用聲音來模仿。“WU”。
4/4
5 － － － | 5 － － － |……
板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）
[設計意圖：讓學生體驗有力的聲音，並意識到歌唱中的氣息運用。]
師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“LU”來演唱。（強弱對比）
4/4
5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……
板書：
[設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進壹步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]
師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽壹聽兩種風交織在壹起是什麽效果。
生分聲部練習。
生答：……像在壹起歌唱……
[設計意圖：初步體驗合唱的美感。]
師：我們來試壹試加入音高和唱詞又是壹個什麽效果。
2/4
（1）5 － | 5 － | 5 － | 5 － | ……
WU ……
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮 當，叮叮當，……
（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
三聲部學生練習。
[設計意圖：進壹步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。]
生答：……就像聖誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……
師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺壹個什麽聲音啊？
生答：馬蹄聲。
師：我們能不能模仿？（彈舌）
（1）xx xx | xx xx | ……
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮 當，叮叮當，……
（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
[設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。]
師：來，我們來甩壹甩馬鞭，讓馬車跑得再快壹點？
師生壹起：“嗨！”
加入剛才的練習，最後“嗨！”結束。
[設計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。]
三、 學唱歌曲：
1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？
師單簧管演奏《鈴兒響叮當》
第壹段： 單簧管低音區《鈴兒響叮當》B部分 緩慢
第二段： 單簧管高音區 《鈴兒響叮當》A部分低聲部 歡快
生答，師復奏，學生隨音樂律動。
[設計意圖：讓學生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動作來體驗A、B部分的音樂情緒的不同。]
2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？
生答：《鈴兒響叮當》！
師：今天老師就帶著大家壹起來學習這首《鈴兒響叮當》！
出示課題。（多媒體）
師：大家都知道這是壹首聖誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽壹聽這首歌的錄音，聽的時候註意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？
錄音：《鈴兒響叮當》
生答：……2拍子，歡快……
[設計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]
3、師出示旋律譜。
師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。
強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、
[設計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。]
4、師：這首歌曲的結構上有什麽特點？
生答：……第壹段和第三段相似，第二段不同……
師：第三段和第壹段有什麽不同？（結束部分不同）
分聲部視唱第三部分。
[設計意圖：進壹步分析歌曲，解決歌曲的難點。]
5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。並視唱A部分。
[設計意圖：建立和聲的概念，並完成。]
6、師講解歌曲的曲式結構：
A——B——A`
7、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？
（跟琴視唱。）
8、講解弱起。（B部分）
[設計意圖：讓學生有感情的演唱，並知道弱起在歌曲中的作用。]
9、跟琴有感情的完整視唱。
10、跟琴試唱歌詞。
11、師吉他彈唱範唱全曲。
[設計意圖：激發學生的學習興趣，為下節課作鋪墊。]
12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。
四、拓展部分：
師：我們唱了壹節課想必大家也很累了，來聽壹段音樂休息壹下。要求：情緒怎樣？
錄音：《鈴兒響叮當》3拍子版本。
生隨音樂用肢體語言表現。
師：和剛才我們唱的有什麽區別？
生答：拍子不同。
師：節拍的變化它會引起音樂情緒的變化。
[設計意圖：進壹步感知速度、節拍對於塑造音樂形象的作用。]
五、結束部分：
師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的聖誕老人馬拉雪橇的場景，然後是歌曲，後來有出現了壹個3拍子的變奏……妳們回去以後能不能利用這些音樂素材來組成壹個音樂故事或者壹段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。