學校門口有壹條彎彎曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸邊的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐著壹排排晨讀的學生，朝陽照著在水中的影子，溫暖著那朗朗的書聲；傍晚，孩子們在溪邊散步、漫談，談過去、現在和將來，談這大山以外的世界……在我們這條件極差的山鄉中學，有這樣壹條小溪，實在是孩子們的幸福!
更有趣的是每年春天，沙灘上到處埋著豆子，這裏壹窩兒，那裏壹窩兒，順著河岸足足有半裏路，那是孩子們生的豆芽菜。春天，青黃不接，正是“菜荒”，山裏的中學生全是寄讀，帶啥吃啥，他們便在這沙灘上生產度荒的蔬菜。
這實在是個好法子。不幾天，沙灘上便到處冒出白胖白胖的嫩嫩的豆芽菜，壹叢壹叢的。散步雖不方便，但使妳感覺到壹種生氣，壹種力量，壹種希望，妳心中仿佛也在萌生起壹片生機。
這個時節，怕的是下雨。溪水漲起來是極快的，大雨壹來，不消半個時辰，清澈溫柔的小溪便會變得渾濁兇猛，會把沙灘上正在生長的豆芽沖走。倘是碰上這種時候，孩子們就要咽幾天沒有菜的飯了。
這天上午，學校組織年級語文測驗，我在自己班上監考。考試剛開始不久，壹股股涼風便從窗子外灌進來，不壹會兒就下起了大雨。
窗外，雨嘩嘩；屋內，筆沙沙……
溪水變渾了，漲高了，再有壹會兒，就要沖走那些豆芽菜了。沖走了豆芽菜，孩子們就又要過苦日子，雖然他們默默地咽著無菜的飯，仍然會刻苦地讀書，但他們畢竟是孩子，是壹些應該得到幸福的孩子。
這時卻沒有壹個孩子請假，甚至沒有壹個孩子擡頭看我。
“同學們，快去把豆芽菜扒回來。”我終於這樣決定，我來不及請示學校。
孩子們去了，搶回了那些豆芽菜，頂多用了十分鐘，可奇怪的是大多數同學最後三大題都沒有做，是時間不夠嗎?不是。
我找來班長詢問原因，他說：“只有我們班去搶了豆芽菜，怕別的班同學說妳放我們出去了，互相商量作了弊，考好了反會給妳添麻煩，所以好些同學故意沒做完。”
“妳們商量過了嗎?”
“沒商量。”班長是個老實的孩子，他是不會說謊的。
這次測驗由於我們班上的“特殊”情況學校決定重考。當我把這個消息在班上宣布時，幾個女孩哭了。
我或許是個失職的監考老師，重考時學校沒有派我監考。考試結果大大出乎我的意料，我們這個過去的中遊班居然得了全年級第壹，幾個很少及格過的學生都及格了。
領導要我介紹抓質量的經驗。我怎麽說呢?說實在的，我只是在下大雨時，讓孩子們去搶回了他們的豆芽菜。他們說要為我爭氣，語文要好好學。這是學習委員告訴我的，這也是經驗嗎?
小溪邊又有壹些豆芽菜生出來了，白胖白胖的，嫩生生的……
1聯系前文，解說文中劃線句的“‘特殊’情況”指的什麽?
2文末作者說：“我只是在下大雨時，讓孩子們去搶回了他們的豆芽菜，他們說要為我爭氣，語文要好好學。這是學習委員告訴我的，這也是經驗嗎?”妳認為這是不是經驗?它說明了什麽?
3豆芽菜的故事可以給我們什麽啟示?請至少說出兩種。(每種用壹句話概括)
參考答案：
1。“‘特殊’情況”指的是：中途為了搶豆芽菜監考放學生出去
2。是壹種經驗，相互理解
3。作為老師，如果能理解學生，學生就會去考慮老師的外境；
理解是相互的，有付出就會有回報。