1、應用多媒體創設教學環境
要使閱讀教學能夠在小學的任何壹個學段都發揮出其對學生精神思想的教育作用，使閱讀教學目標中與學生情感發展相關的內容真實地表現出來，教師就必須重視對教學環境進行創設，使學生沈浸在閱讀材料的氛圍中，從情感***鳴方面去獲得與精神發展有關的內容。多媒體的應用可以幫助教師完美地完成環境的創設。在《富饒的西沙群島》的教學中，要讓學生體會到西沙群島的物產豐富，景色優美，單靠教師的舉例和語詞分析是不明智的，這時候 教師可以利用多媒體課件，讓學生壹邊聽優美的朗讀聲，壹邊看到逼真的畫面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上――各種好看的貝殼、奇特的樹木、空中飛翔的海鳥都呈現在學生眼前，學生陶醉在美景之中。如此壹來，生澀的形容詞、排比句成為了學生眼睛能夠看見的美妙景象，幹枯的課本以立體化的形式呈現在學生眼前，學生對語文閱讀的情感會發生徹底的改變，也更能夠對閱讀材料形成通感，進而拓寬了閱讀的教學目標，提高了語文閱讀的教學價值，
2、利用多媒體展現教學內容
小學語文教材的內容雖然比較簡單，但是，仍有壹些閱讀內容是超出學生能夠表象、想象和理解範圍內的，這些教學內容是十分難以表達的，學生在此類閱讀學習中，也最難提起興趣。但是，如果教師能夠將比較難以理解的內容以生動、形象的畫面形式展現在學生面前，那麽，原本苦澀的閱讀內容就會變成受學生喜愛的樣子，甚至能夠引發學生的討論和擴展想象，能夠充分調動學生的學習興趣。比如，在進行《望廬山瀑布》教學時，詩中有句“日照香爐生紫煙”，其中“生”字用得非常好，但老師怎麽也讀不出味道來，學生也很難理解。在這個時候利用多媒體課件，在投影墻上清晰地呈現這樣壹幅動態圖像――在草木蔥蘢、危峰兀立的廬山香爐峰中，在太陽光的照耀下，壹團團紫煙正從山谷中寥寥升起，此景真是美不勝收！學生在動態的畫面之前，思維積極，很快領悟到“生”這個字的含義，不僅有上升的意思，還含有產生的意思；有些學生甚至直接發出感慨：古人用詞真是經典！
3、利用多媒體檢驗學生的理解能力發展
語文閱讀教學的目的之壹是提高學生的理解能力，但是有些理解能力並不通過題目或者作文表達出來，為了進壹步開發並檢驗學生的理解能力發展狀況，教師可以在教學中應用多媒體設備。例如，在教學《荷花》中的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像壹個個碧綠的大圓盤。”的時候，引導學生聯系上下文讀句子並展開想像，先認識這句話是把荷葉比作“壹個個碧綠的大圓盤”，再從“壹個個”體會數量的“多”，從“碧綠”體會顏色的“美”，從“大圓盤”體會荷葉大而圓的形狀，然後從整個句子體會作者對荷花的喜愛、贊美之情，感悟運用比喻手法能使句子表達的意思更形象、生動。在這樣的分析理解的基礎上，給出幾組不同的荷花圖，有單壹的，有整體的。讓學生從這些圖畫中尋找到最符合自己理解的圖畫，這時候教師會發現，那些在試題和作文方面表現出比較弱的理解能力的學生，在圖畫選擇方面並不輸於那些理解能力強的學生。