（選自人民教育出版社七年級下冊第12課課後練習）
壹、細讀全文，畫出精辟的語句，然後復述課文大意，並說出聞壹多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麽變化，又有什麽***同的地方。
設題意圖是，讓學生把握課文大意和聞壹多先生的思想品格的主要特點，並提高把握關鍵語句的能力、復述的能力和概括的能力。
參考答案：
聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如壹日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和後期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為壹名卓越的學者，壹名偉大的愛國者，壹名言行壹致的誌士仁人，他卻是始終如壹的。
二、說說下列句子的含義，註意其中加粗部分的意思。
1．那時候，他已經詩興不作而研究誌趣正濃。
2．他要給我們衰微的民族開壹劑救濟的文化藥方。
3．1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
4．深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
5．他潛心貫註，心會神凝，成了“何妨壹下樓”的主人。
設題意圖是，引導學生確切理解句中詞語，從而進壹步理解句子以至文章的意思。
參考答案：
第1句“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞壹多寫了許多愛國詩篇。從20年代末期，轉入對我國古典文化的深入研究。
第2句“開壹劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
第3句“望聞問切”是比擬(比擬分為擬人和擬物)的說法，把我們的民族比成壹個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞壹多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第壹步。
第4句“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞壹多則不然，他在壹盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞壹多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣壹脈相承。
第5句“潛心貫註”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。
三、從下面兩題中任選壹題展開討論。
1．課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
2．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
設題意圖是，使學生註意過渡句的運用，以及敘述中描寫的運用及其作用。
參考答案：
1．是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前壹部分的全面概括，然後指出這只是聞先生的壹個方面。“聞先生還有另外壹個方面──革命家的方面”，這句領起了文章的後壹部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“壹個方面……另外壹個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又註意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2．課文中對聞壹多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“壹個又壹個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
四、△聞壹多先生的事跡很多，試為本文補充壹兩個事例。
設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。