淺談如何落實導學案在語文教學中的實效性

內容摘要：導學案是學生學習過程中的指導性航標，是培養學生自主學習和建構知識能力的壹種重要媒介。導學案在語文教學中要落實其實效性就要註重目標設計、問題設計、情境設計和教法學法設計，在使用過程中應堅持其靈活性、科學性和選擇性。關鍵詞：導學案、語文教學、設計、使用、實效性導學案作為壹種高效的課堂教學模式，越來越受到廣大教師的親睞。自我校實施這壹改革以來，我們的教學行為更加規範，教學成績也在穩步提升中。在摸索中前進，在前進中摸索。我對導學案情有獨鐘，至於如何在語文教學過程中落實導學案的實效性，下面我來談壹談自己的壹些粗淺的看法。壹、導學案的設計導學案是學生學習過程中的指導性航標，是教師用來幫助學生掌握學習內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的壹種重要媒介。因此，導學案的設計壹定要突出學生主體性、註重知識的系統性和連貫性、遵循學生的認知規律和教學過程中的多邊互動原則。壹份好的導學案不應是問題和練習題的簡單堆積，不應是簡單的試卷或習題集，要根據學科特點和課本實際進行有特色的設計，否則導學案就失去應有的意義，成為簡單的練習作業，甚至加重學生的學習負擔。所以，在設計學案時，要從學生易學、想學、會學、樂學為出發點，考慮讓學生學什麽，怎樣學，可能遇到哪些困難，如何精心設計學習過程和學習行為來幫助學生克服疑難，引導學生學習。要編寫出高質量的導學案，備課組的老師們必須通力合作、***同出謀劃策。我校實行的集體備課正是給我們提供了很好的編寫導學案的陣地。每周備課組壹人主備，組員審核。為了設計好導學案，組內的每壹位老師都是絞盡腦汁，仔細認真地設計每壹個環節以及每壹個知識點，力爭呈現給學生的是最完善的導學案。壹份完備的導學案少不了目標設計、問題設計、情境設計、教法學法設計等，這些也就構成了導學案的基本環節。1、目標設計要定位。壹篇課文的教學設計要有特定的教學目標。如果沒有了目標，壹堂課將是壹盤散沙，不知所雲；壹篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從語文學科本身特點出發，根據語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文、這個單元相關內容的教學目標來考慮。教學目標應力求在課內完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情，要少而精。如《鹿和狼的故事》壹文，這是小學六年級上冊第四單元的壹篇略讀課文，這個單元的教學目標是：既要感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境；又能註意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。還要引導學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡壹份自己的力量。因此在設計教學目標時，我進行了如下設計：1、明確略讀課文的學習要求，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解講文內容；2、領悟作者通過具體事例的分析、概括來說明道理的表達方法。壹堂課下來，學生幾乎都能掌握本節課的內容，懂得了要遵循自然規律的道理，還領悟到了課文的表達方法。2、問題設計要科學。導學案本身就是壹份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心設計問題。問題的設計要具有壹定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有壹定的層次和梯度，統籌兼顧。 我校六年級有五個班，每個班學生的語文成績也是參差不齊，所以我們在設計導學案的時候，既要讓優秀生從導學案的設計中感到挑戰，又要讓壹般學生受到激勵，還要讓學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，使每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。3、情境設計要生動。課堂教學設計要特別重視情感在教學中的作用，創設壹定的情境，就能使學生身臨其境、進入角色，從而調動他們的學習積極性和主動性，因此，我們要詳細鉆研教材，依據學習內容，把握課堂學習環節，適時、恰當地運用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想象感悟，幫助學生理解和掌握知識。如我們在學習《青山不老》壹文，要學生感受晉西北惡劣的地理環境時，我播放了晉西北沙塵暴來襲的景象，學生當時驚呆了，有的學生甚至叫了起來，還有的學生大喊“這風沙都和天連起來了，人的眼睛都睜不開，這還怎麽種樹呀？”在了解了這壹惡劣的大環境時，對於後文感受老人的崇高精神的學習就簡單多了。情境設計時可以介紹背景知識，引入現實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當的體態動作，或借助各種媒體手段等，通過創造濃厚的情境氛圍，激發學生情感，從而有效地將語文與生活實際以及學生的體驗融合起來，成為“活語文”。4、教法與學法設計要優化。要保證導學案教學過程的最優化，設計時就應從教學內容和學情出發，在教法與學法的最優化方面動腦筋精心設計。采用啟發式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，通過靈活點撥、啟發指導，使教師的教和學生的學緊密結合起來。如設計《草蟲的村落》導學案時，我先讓學生自學，默讀課文，想想隨著作者的目光，妳在“草蟲的村落”看到了什麽？畫出妳印象最深的地方，再讀壹讀；然後讓學生體會作者豐富的想象和獨特的感受。接著讓學生交流自己感受深的地方和自己的體會，並能聯系生活實際談自己的感受。學習過程中，學生通過自學、交流以及我的層層引導和感情朗讀，學生也感受到了作者熱愛大自然的情懷以及作者通過細致觀察並展開聯想和想象的表達方法。整堂課學生就是在老師的引導下，通過讀、說、議、練而順利完成了本節課的學習目標。二、導學案的使用在語文的導學課堂教學中，導學案為培養學生的自主學習能力提供了良好條件和操作平臺，這要求我們的學生必須有較高的自主學習能力和學生之間的合作學習能力，同時對我們廣大的語文教師也提出了較高要求：壹是培養學生學會自主學習並形成自主學習的能力，形成習慣；二是學生學會合作學習並具備合作學習的品質，能與同學合作完成學習探究任務；三是教師在課堂上不是進行知識的講述，而是針對問題，引導學生自主或合作學習，努力建構學生合作學習和自主學習的課堂結構，促進學生形成自主學習、質疑探究和合作學習的能力。因此，在語文教學中導學案的使用應堅持靈活性、科學性和選擇性。1、科學使用導學案，優化語文課堂教學。導學案要求學生明確學習目標、學習過程和學習內容，通過自學課本、查閱資料和與同學合作學習、探討研究等方式把語文導學案的學習目標和知識結構進行壹番完整的思考和探究，使學生明確學習的目標、要學的內容、要理解的重點等，讓學生帶著問題在課堂上研究，從而優化語文課堂教學。我們在學習《窮人》壹文時，明確了我們的學習目標為：1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；2、學習作者通過環境和人物的對話、心理的描寫體現人物品質的寫法；3、有感情地朗讀課文，積累描寫環境的句子。 在此基礎上，針對學習目標讓學生進行自主學習，認真閱讀課文，自主完成導學案，讓學生盡享學習的快樂。 在課堂上，通過學習小組討論交流，學生相互質疑探究加之的適時點撥，使課堂真正成為了學生自己的課堂，充分張揚了學生的個性，活躍了學生的思維，拓寬了學生的學習視野，導學案的運用受到了學生的高度擁護和贊成。2、靈活使用導學案，提高語文課堂教學效率。 導學案要致力於在整個教學過程中真正實現教與學的優化組合。但在課堂教學中也要因人而異，因生而定，不能全部拿來照搬。使用導學案上課的宗旨是依托導學案，但不能讓導學案牽著走，這樣的話，可能完不成教學任務，為了做題而做題。我認為拿到導學案以後，要認真研究，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：壹是針對本班學習情況，對導學案進行合理的、選擇性地使用，達到導學案的最優化；二是將自己具體的教學思路和方法，與學案中的具體環節有機整合，進行整合、嫁接、創新。哪些環節是為了檢測基礎知識的掌握；哪些環節是為了生成新的內容，拓展延伸；哪些內容是要進行朗讀的訓練和作者寫作方法的滲透都要做到心中有數。靈活使用導學案，紮紮實實地開展語文教學，真正提高語文課堂教學效率。3、選擇性地使用導學案，完善語文課堂教學。 運用導學案的目的就是為了讓我們能夠把學習的主動權充分地還給學生。盡管導學案為教師們師所精心設計，但難免還是會有壹些題會與我們的課堂、我們的教學目標脫節。導學案”是壹種教學思想的引領，不能把導學案當作練習冊來完成習題。因此，在使用中，我有時會選擇性地大膽進行取舍，必要時還會將題稍作更改或補充修訂。總之要根據自己的實際情況進行完善，不要被新方案綁住手腳。 通過近三年的實際操作和使用，我發現導學案的使用規範了課堂教學過程，極大地激發了學生自主學習的興趣，提高了學生自主學習的能力，學生也從中體驗到了學習的樂趣和成功的快樂。因此，在以後的教學中我會努力探索思考，不斷落實、完善導學案在課堂教學中的實效性，努力打造正的高效課堂。