作為壹位傑出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我整理的課文秋天的懷念教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
課文秋天的懷念教案 篇1教學目標：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：
體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學程序：
壹、了解作者，走進感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是妳現在正在經歷著壹場大的浩劫，妳也應該幸福，因為妳可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能壹輩子都學不到的東西，當妳擁有了別人所不曾擁有的東西那妳就是唯壹。 ”
B“不能決定生命的長度，但妳可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但妳可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但妳可以好好把握自己；不能全然預知明天，但妳可以充分利用今天；不能要求事事順利，但妳可以做到事事盡心。”
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這壹點來說，人生有如夢幻。因此，壹個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走壹回。”
提問：說出這樣話的妳覺得應該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、範讀課文，體會復雜的情感
1、 老師範讀課文，學生感受史鐵生的內心世界
(1) 妳感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什麽？
三、品味語言，讀懂母愛的深沈
1、 看了文章妳覺得那是怎樣壹個母親？（出示ppt）這裏有四幅畫，在妳心中母親更符合哪幅畫？談談妳的理解，並從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是壹個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對於文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）
2、 小結：冰心曾經說過：“母親啊！妳是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最後壹點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沈偉大的，那麽兒子呢？兒子愛母親嗎？
學生思考回答，小組討論
小結:作者曾經沈浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。 後悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺願，才是對母親的報答。
五、感受堅韌，讀懂人生的磨難
（1）認識的史鐵生，壹個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最後壹段，思考為什麽這裏要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什麽這樣描寫？
（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅妳的東西，會使妳變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是壹個“必然降臨的節日”。壹個超越了死亡的人，我們在這裏祝願他“回家快樂”！
六、作業：
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫壹篇讀書報告（1000字）。
（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫壹封信，並寫壹句墓誌銘。（發放關於名人墓誌銘的材料）
課文秋天的懷念教案 篇2教學目標
知識與能力
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
過程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法
情感態度與價值觀
領悟文章蘊涵的深沈無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
重點難點:
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、領悟文章蘊涵的深沈無私的母愛
說明：
這是壹篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對於七年級學生來說，理解本文的主題並不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基於以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進壹步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沈無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最後壹個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學過程
壹、導入課文
秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具壹格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情，讓我們壹起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》
二、感知課文
1、聽示範朗讀
2、聽完朗讀，妳覺得文中的“我”是壹個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第壹段)
師：望著望著北歸的雁陣,他會——
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷壹甜美的歌聲,他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
生：不,我不去,我活著有什麽勁!
4、為什麽，他的脾氣會這麽暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活?
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“壹會坐下，壹會站起”——為兒子願意看花而產生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執著
“對於“跑”和“踩”壹類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
拓展閱讀：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，壹心以為自己是世上最不幸的壹個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有壹個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯壹的兒子;她情願截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，壹個人不能僅僅是活著，兒子得有壹條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣壹個母親，註定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什麽勁?
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形
容菊花的品質的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沈，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沈——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親帶我看花，是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照
——菊花熱烈深沈，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
歸納總結：課文講述了壹位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
拓展閱讀壹：“我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麽早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了壹點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。”
---------《合歡樹》
拓展閱讀二：“我壹直有壹個淒苦的夢?在夢中，我絕望得哭喊，心裏
怨她：“我理解妳的失望，我理解妳的離開，但妳總要捎個信兒來呀，妳不知道我們會牽掛妳，不知道我們是多麽想念妳嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒。
這個夢壹再地走進我的黑夜，驅之不去。” ---------《有關廟的回憶》
拓展閱讀三：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著壹件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午後，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心裏只默念著壹句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏才有點明白，母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
課文秋天的懷念教案 篇3教學目標：
1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。
2、通過尋找回憶性散文中的兩個“我”，體會作者的復雜情感。
教學用時：
三個課時
有感情地朗讀課文
1、教師範讀，請學生正字音，註意重音與停連。
推薦配樂：Jacquelines Tear
2、提問1：課文講了什麽事情？
提問2：整篇文章的感情基調是怎樣的？
預設回答：悲傷、難過、愧疚、後悔……
3、請男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進行點評
4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，並進行相關分析。
“聽說北海的.花兒都開了，我推著妳去走走。” （她總是這麽說。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什麽勁兒！”
（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著妳去看看吧。”
“什麽時候？”
“妳要是願意，就明天?”她說。
（我的回答已經讓她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我說）
（她高興得壹會坐下，壹會站起） “那就趕緊準備準備。”
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什麽好準備的！”
（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，妳小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶妳去北海嗎？妳偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，壹腳踩扁壹個……”（她忽然不說了。）
5、總結：從這些對話中，能看出母親對“我”的什麽感情？
體會作者的復雜情感
1、提問1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的壹種。作為壹種回憶與散文相結合的文體，回憶性散文的主要價值在於作者所經歷的人與事，以及這些人與事產生的有關“過去”和“現在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-2010），生於北京。1969年去陜西插隊，1972年因雙腿癱瘓轉回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學寫作。後來又患腎病並發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。
2、提問2：這篇散文，是作者在母親去世七年後寫下的。既然回憶性散文是現在的作者對過去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的作者與現在的作者分別是怎麽樣的呢？
對待自己
對待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
註：引導學生填表，讓學生找到相關語句進行分析
（1）“不想活”的相關句子分析
雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷壹甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什麽勁兒！”
那天我又獨自坐在屋裏，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）對母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
可我壹直都不知道，她的病已經到了那步田地。
她出去了，就再也沒回來。
看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那壹生艱難的生活。
3、提問3：母親去世後的史鐵生，他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運嗎？
在母愛的呵護下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了壹位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什麽呢？
板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
引導學生反思自我
母親去世後的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終於明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而壹切都已經來不及。而我們，當妳的媽媽勞累了壹天還要回家做飯時，妳是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口？當妳的爸爸為了支撐起壹個溫暖的小家而東奔西走時，妳是否還會再抱怨爸爸陪伴妳的時間太少？當妳的老師為了批作業而熬夜至淩晨時，妳是否理解老師布置作業的那壹片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀壹遍這篇課文，邊讀邊想壹想對爸爸媽媽要說的話，寫壹篇300字左右的片段。