學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關註自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
課前準備：
這是壹篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
教時安排： 壹課時
教學方法： 啟發誘導法、討論法
教學過程：
壹、導入新課
同學們，當妳們長居城市，遠離了大自然，有沒有壹種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松壹下心情？那麽今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（板書：題目、作者）
二、 整體感知：
1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加點字註音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2、 教師範讀： 初步感知課文，激發學生的感情。
三、研讀與賞析：
（1）、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
學生討論後明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
（2）、作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白雲——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 雲雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
（3）、文章表達了“我”怎樣的感情？
討論後歸納： 字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
（4）、為什麽把“進山看景”說成是“山中訪友”？
討論後明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為壹體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為壹體，又怎麽能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
（5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麽?得到了怎樣的啟示?
討論後明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者“帶著壹路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。妳有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究後教師小結：
當妳帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之後，在妳被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，妳除了被童話般的意境陶醉外，妳還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，妳還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
附：板書設計
山中訪友 李漢榮 （構思新奇）
古橋 （暗喻） 古老堅韌
（聯想豐富）
熱 樹林 （移用） 植根民眾
愛 壹首沒有韻律的詩
大 山泉溪流白雲 壹支沒有音符的歌
自 （擬人） 保護自然 壹幅沒有圖案的畫
然 瀑布懸崖雲雀
石頭落葉小花 （排比） 回歸自然 （充滿童趣）
雷雨柏樹螞蟻 （博喻） 以愛待人
學習目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、 品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、 展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設計：
導入新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。
教師總結：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
感悟內容：
1、 作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白雲——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 雲雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
這麽多的“人”聚集在壹起，真像是壹個大家庭、壹個大宅院、壹個村落墟裏，作者不過是其中的小小壹員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地
研讀賞析：
妳認為文中的哪些語句令妳有所感觸，請妳找出來，與同學們壹同交流壹下。
（小組討論，全班交流，教師點評）
合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了壹路美麗的風景，可作者為什麽卻說成“山中訪友”？
在物質文明急速發展的今天，能有壹次回歸自然的遠足該是多麽的珍貴，能在心田裏保有壹片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地裏築起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導遊引來成百上千人踐踏、汙染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上壹片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此壹遊，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望壹下便回家“創作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨壹試，“不騎車，不邀遊伴，也不帶什麽禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏壹條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚壹回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有壹次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課後記：在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立壹種環保意識，提高學生們的人文素養。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫壹篇小文章，他們寫得很生動。