教師的成長總結為三個階段，即“關註生存”、“關註情境”、“關註學生”三個階段。
關註生存處於關註生存階段的壹般是新教師，他們非常關註自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”？“同事們如何看我”？“領導是否覺得我幹得不錯”？等。因而可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。
關註情境處於關註情境階段的教師關心的是如何教好每壹堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，如“內容是否充分得當”？“如何呈現教學信息”？“如何掌握教學時間”？等。傳統教學評價集中關註這壹階段，壹般來說，老教師比新教師更關註此階段。
關註學生
當教師順利地適應了前兩個階段後，成長的下壹個目標便是關註學生。教師將考慮學生的個別差異。