閱讀下面的文字，根據要求作文。
底氣，指基本的信心和力量。財富、學識、家庭背景、專項技能等都能成為妳的底，並產生底氣。有了底氣，就會不畏山高路遙，就會唱出嘹亮的歌聲，就會有生活的方向與動力，就會有了希望……
但底氣需要積澱，也需要正確對待。
請以“底氣”為題，寫壹篇不少於800字的作文，文體不限。
寫作指導
要正確審好命意性命題作文題（導語加標題要求的命題作文），就必須認真解讀導語材料。本題也不例外，審題時須仔細品讀導語材料，以此捕捉關鍵信息，把握題意指向，尋找審題突破口，進而促發聯想和想象，產生情感***鳴，激發理性思辨。
從導語材料可以看出“底氣”的基本的含義，產生的本源、作用，以及對待它的正確方式。這些信息，對正確審題立意、選材行文都具有很強的指導意義。必須註意的是，“底氣”不完全等同於“信心”，立意行文時若不註重聯系“底”，而孤立地談“氣”，勢必給人片面、膚淺的感覺。材料中的關鍵句“底氣需要積澱”也暗示了這壹立意指向。
同時，材料還告訴我們要辯證地看待“底氣”，正確地體現“底氣”。換句話說，就是人應該具有什麽樣的“底”，並由此產生什麽樣的“氣”。如，是通過自我奮鬥並經由繼承與發展而產生的厚實的“底”，還是壹味啃著的老人的“底”，抑或是通過投機取巧甚至徇私枉法而獲得的“底”？產生的“氣”是正氣，是霸氣，還是邪氣？等等。如此思考，才能使思維不斷深化，立意趨向深刻，視野越發開闊，聯想愈加豐富……
其實，該題的命制是源於當下的社會現實。“我爸是李剛”代表了現代人尤其是年青人對“底氣”的誤讀，而隨著社會的進步與繁榮，國人到底應該具有怎樣的“底氣”觀，這正是壹個重要的課題。放眼生活，壹顰壹笑，壹言壹行，無不體現著“底氣”。因此，無論是寫記敘類文章還是議論類文章，都應有事可述，有理可言，有情可抒。
佳作示例1
底 氣
王盈盈
在老師眼裏，她是壹個“差生”。
她的眼睛很大，很漂亮，可是每當有人跟她說話時，她就會低垂著雙眼，目光直視地面。而回答別人的問題時，她也總是結巴無力。平日裏，她總是沈默寡言。
她每天的任務就是渾渾噩噩地坐在教室裏神遊天外。不幸的是，她有我這樣壹個被公認為好學生的同桌。每每老師批評她時，總要加上壹句：“妳看看妳自己，再看看妳的同桌，人家不知比妳強了多少倍！”這時她總會沈默地低下頭，如同茫茫宇宙中的壹粒塵埃，對自己的卑微已然失去了悲哀的情緒。
那是壹個晴朗的午後，溫暖的陽光下我們正進行著壹場考試。中途時她突然偏過頭對我低聲說：“能不能借我壹支鋼筆？”似是哀求我，目光中帶著膽怯。我剛準備遞筆給她，老師突然從講臺上沖到她面前，壹把奪過她的卷子，厲聲呵斥道：“考試作弊倒有本事，平時幹什麽去了！”她瞪大雙眼，眸子裏滿是驚恐與委屈，焦急地解釋道：“我沒有作弊，我只是向她借支筆。”老師根本不相信：“那妳靠她那麽近幹什麽？分明是想偷看人家卷子。妳要借筆可以向我舉手示意啊。”她的臉漲得通紅，壹句話也說不出來。老師得意地說：“承認了吧。這場試妳也不用考了，明天寫壹份壹千字的檢查交給我！”說罷又回到講臺上。她低下頭，默不作聲，長長的睫毛圍起來的只是壹團漆黑，那雙烏黑眸子的深處，掩映著孤獨的悲哀與沈默。
第二天早上我遲到了，到教室時早讀課已接近尾聲，老師什麽也沒有說便讓我坐下了，而她卻因遲到了三分鐘而站在教室後面。下課後我問她有沒有向老師解釋昨天發生的事。她依舊低著頭，輕輕地說沒有。我問她為什麽，她幾乎是以壹種消彌了喜悲的語調說：“我是個差生，沒有妳那樣的底氣。”我不知道我該說些什麽，也不知道我能說些什麽。我對她感到同情和壹絲憐憫，那位老師能否壹視同仁，這些都不重要。真正讓我感到難過的是，她失去了壹樣可貴的東西，壹種讓她覺得自己可以挺著腰板說話的底氣。
後來我寫了壹張卡片給她，上面寫著這樣壹句話：“妳的底氣不是來自於妳在別人心目中的位置，而是來自於妳對自己的認同與敢作敢為。”她看後壹怔，旋即便有晶瑩的淚從眼眶溢出，她擡頭看著我，我第壹次覺得那雙靈動的瞳仁中閃爍著奇異的光彩，如同高懸的北極星，明亮得讓人壹瞬間感到眩目。
這時的窗外，天空壹碧如洗，萬裏無雲。
點評
作者記述了缺乏“底氣”的“她”的故事，從反面闡述底氣的重要性，也揭示出教育中的存在的誤區。從教育與成長的角度行文，情感深沈，引人***鳴，催人反思。“妳的底氣不是來自於妳在別人心目中的位置，而是來自於妳對自己的認同與敢作敢為。”這壹句話新穎深刻，令人警醒。