我們再來探討壹下，什麽才是?教好?了。壹名學生，如果每天犯10個錯誤，經過老師的努力，每天不犯錯誤了或者只犯1、2個錯誤，這樣可以算是?教好?了。但肯定有這樣的學生，原來每天犯10個錯誤，通過我們長期的努力，現在每天只犯9個錯誤，甚至是8個、7個錯誤，這是學生的進步，也是努力的結果，但這不能算是?教好?了。有的學生百分制的考試，只考了10分，經過我們的努力，學生及格了，又或者考了80、90分，這算是?教好?了；但不可否認，原先考10分的學生，無論我們怎麽努力，也只能考20、30分，學生進步了，但不能說是?教好?了。
那句話，把通過老師的努力，讓學生進步了，但是學生沒有達到?好?的標準的老師，歸類為?不會教?的老師。這是對老師人格的侮辱，是對老師辛勤付出的無視，是對教育規律的踐踏。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師?是錯誤的，不應該拿這句話拿對老師進行評價，教育的可悲之處就是不懂教育的人弄句話出來，對懂教育的人指手畫腳。這句話雖然是錯誤的，但是我們這些工作在教育第壹線的老，應該如何對待這句話呢？
在戰爭中，有時候明明知道打不過對手，但是這直隊伍還是敢於?亮劍?，哪怕是全軍覆沒，但為了國家和民族，敢於與對手拼死壹搏，這就是?軍魂?；在學校裏，有的學生明明知道無論自己怎麽努力也考不上大學，但他還是每天認認真真、廢寢忘食的學習，這是?學魂?，作為老師，我遇到過很多這樣的學生，我打內心由衷的敬佩這樣的學生；在教育工作中，很多老師明明知道，有的學生無論我們怎麽努力，也不能把他教好，但是我們的老師還是不拋棄、不放棄，把?沒有教不好的學生，只有不會教的老師?當做自己為師的精神追求，學生每次進步，這樣老師都非常欣慰，這就是?師魂?。
我們的教育需要許許多多有?師魂?的老師，需要千千萬萬把?沒有教不好的學生，只有不會教的老師?作為精神追求的老師。堅持錯誤的但是美好的理想，未必是錯誤的。我們的教育戰線上，有許許多多的把把?沒有教不好的學生，只有不會教的老師?作為理想去奮鬥的老師，我自己也是其中的壹員。這種把這句錯話當做理想和目標，但不願意把這句錯話當做評價我們的標準。
有教不好的學生，我們會很內疚，會繼續想辦法把學生教好，但不要自責。醫院拯救不了每個人的生命，大夫如此，我們也如此。老師要做?真?人，說?真?話，辦?真?事，求?真?是老師壹輩子應該追求的。