日記分為生活日記、工作日記、觀察日記，學生日記作文、也可分為心情日記，自然日記，有的已經是寶貴的氣象學資料，還有瑣事日記，寫作水平不壹樣，日記質量也就不壹樣，例如雷鋒日記，就會出現在教科書中。
寫法
日記顧名思義就是壹日壹記。那麽日記是不是只能寫當天的事呢？不是的。日記也可以寫以前的事，如果單篇幅的日記，或是當天無事可寫，或是以前發生的事未及時去寫，都可以在以後的時間裏，經過回憶思考再寫下來。寫的內容不需要用很好的詞組來修飾，這畢竟只是個人在壹天內把所做的事情用文字來表達並保存下來。只要連貫，讓人讀起來有壹種很舒服的感覺就行了。隨心所欲--想到什麽就寫什麽，創造壹個輕松的閱讀環境便已足夠。
雖然日記不壹定只寫當天的事，還是當天的事當天寫好。不要非把當天的事
放到以後再去寫。
日記通常由書端和正文兩個部分組成。日記常以第壹人稱記下當天生活中的所見、所聞、所做或所想的事情。中、英文的日記三格式大致壹樣。英語日記的書端是專門寫日記的日期、星期和天氣的。左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角寫上當天的天氣情況。
日記是寫自己心理活動的，有時也像出氣筒壹樣，是傾訴自己心事的好對象。也正因為日記本的這個特殊功能，有的家長、老師會偷看自己的孩子、學生到底在寫什麽，有沒有在罵自己。如果有，他們就壹定會對孩子大打出手。這種行為造成了學生不敢 *** 心話，怕被家長、老師看見。希望老師家長給孩子壹個開放的空間。
格式：
日記的正文是日記的主要部分，寫在星期和日期的正下方，可以頂格寫，也可以內縮3至5個字母的空間。由於記載的內容通常已經發生，謂語動詞多用壹般過去時。但也可根據具體情況，用其它時態。如：記敘天氣、描寫景色，為了描寫生動，可以使用現在時，以表現當時的情景。再如文後發表感想或評論可用現在時態或將來時態。記日記力求簡單明了，有連貫性。若有文字提示，則應重視提示，把握要點。在句式上盡量使用簡單句，以防繁雜，造成語法、句型錯誤。
例： 6 月26日 星期五 晴 今天（當然，不壹定開頭就寫今天）。。。。妳也可以用有趣的語言來寫天氣，或用畫圖來表示。例：*月*日 星期* 滴答滴答下雨啦*月*日 星期* 太陽公公笑瞇瞇*月*日 星期*
2. 小學生怎麽寫好作文的結尾從興趣入手，激發學生習作願望。
生活是進行文學創作的源泉，不管什麽人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學生學習作文，更與生活有著密切的聯系。因為小學生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽到、做過和想到的東西。作為語文教師，要想成功地指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析並把握所教學生的興趣、愛好等特點，根據學生的年齡和社會生活環境，采取生動、具體、多樣化的教學方式誘導學生用心體味、觀察生活，使他們做壹個生活的有心人，讓多彩的生活激發起學生的寫作欲望。
在教學中我發現，教師有時為了配合教材內容，完成指定的習作練習而布置了學生不感興趣的作文題後，學生常常唉聲嘆氣，大多數人馬馬虎虎應付了事。但如果是學生***同感興趣的話題，他們就會象歡快的小鳥“唧唧喳喳”說個沒完沒了，甚至會為壹個不同的觀點爭執半天，輪不到發言的課後也會纏著妳表述出他的觀點。
興趣是最好的老師，作為語文教師，應該及時發現和抓住學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生細心體驗、觀察生活，引導他們將自己覺得有趣的事情用文字表達出來，時間長了，就能使學生自然地步入作文天地之中。
二、耐心引導，幫助學生克服畏懼心理。
學生怕寫作文的原因之壹，是將作文看得很神秘，認為壹般人很難寫好，因此產生了畏懼的心理，越怕就越覺得難，越覺得難就越寫不好，惡性循環。當然這也與有些教師的教學方法不當有關。
有些教師在教作文時，忽略了激發學生的寫作興趣，沒有從內容入手，往往在學生毫無心理準備的情況下，大講寫作技巧，這種“要我寫”的做法，使學生的思維受到束縛，總擔心是否符合老師的要求，畏畏縮縮不敢下筆，怎麽會喜歡寫作文呢？要讓學生願意寫、喜歡寫，就必須打消“怕”的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應想方設法啟發、引導學生心裏怎麽想、嘴裏怎麽說，筆下就怎麽寫，頭腦裏不要有規矩的限制。學生只要敢說、敢寫，就要及時給予鼓勵，求全責備的做法，會將學生的寫作熱情扼殺在萌芽之中。而適當的鼓勵、引導則會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽動筆。學生越寫就越想寫，越寫就越愛寫。這就產生了從“要我寫”到“我要寫”的質的飛躍。
三、留心積累，教給學生觀察的方法。
觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見聞、豐富知識。教會學生觀察方法，掌握觀察規律是提高學生觀察能力的關鍵。
觀察事物要有順序。按空間順序可指導學生由遠到近或由近到遠，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到“曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，壹直延伸到海邊”，再看腳下“高低不平的公路”。這就是由遠及近地觀察。有時由這壹部分到那壹部分的順序觀察也是可以的。
按時間順序觀察，也就是按時間的先後次序，先看見了什麽，再看見了什麽，又看見了什麽”……壹樣壹樣按順序看。如《觀潮》的作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之後的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音；既觀察了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身於觀潮人群中間壹樣。總之，觀察要有順序，不可“東張西望”。
3. 小學生如何寫好作文的開頭結尾如何寫好作文開頭 ？好的開頭應該做到落筆點題，緊扣文章的中心，接揭示文章的主題，即所謂的“開門見山”，切忌繞彎子，說廢話，遠離文章的中心。古人說“鳳頭豹尾”， 就是說開頭要寫得有姿有彩， 像鳳凰的頭那樣， 有人說： “好的開頭等於成功的壹半”，這些都說明了開頭的重要。文章的開頭要簡潔，入題要快，語言要有文彩，能使人壹看開頭就有想往下讀的欲望。方法有那些呢？
1、引用詩詞歌詞開頭。如“‘只要人人獻出壹點愛，世界將要變成美好的人間……’壹聽到這首《愛的奉獻》，幾天前在放學路上看到的那動人的壹幕，就會浮現在我的眼前。（《愛心》）又如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現出那圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起錢氏英語。（《良師》）
2、設置懸念開頭。如“掛鐘不慌不忙，有節奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點了，媽怎麽還沒回來？”（《擔心》）
3、寫景狀物開頭。如“朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關愛的故事。”
4. 小學生怎樣寫作文的開頭和結尾作文的開頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造壹個精彩的開頭和結尾，就會使文章出現“亮點”，從而吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分數。
撰寫壹段精彩的開頭，壹見鐘情：
古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、震撼力、吸引力，讓閱卷老師壹見鐘情，產生壹種必欲讀之而後快的感覺。因此，下筆之前壹定要精心構思、反復琢磨，務求精工。
（壹）設計題記，新人耳目
如有篇《朋友，我要說聲謝謝妳》，它的開頭是這樣的：
緣，讓我與妳相識在桂花爛漫的九月；夢，又讓我與妳分別在烈日吐炎的六月。朋友，在與妳相處的四個春去秋來的日子裏，友情讓我加倍珍惜。是妳讓我慘淡的日子也變得精彩，是妳讓我發現了生活的美麗，是妳讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。壹切的壹切，讓我追尋與妳***同走過的腳印。
在這篇文章中，考生別具匠心地在正文前面設置了壹個題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調；同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝妳”的原因，巧妙地詮釋了文題。而且句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。
（二）言彼意此，曲徑通幽
如中考滿分作文《美麗人生》的開頭：
有的人喜歡把人生比作壹條路，有的人喜歡把人生比作壹杯酒，有的人信號把人生比作壹團麻。我卻喜歡把人生比作花。
在鋪陳了他人對人生的種種理解後，小作者話鋒壹轉，亮出了自己的觀點：“我卻喜歡把人生比作花。”由此進入的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長。
（三）鋪陳排比，蓄勢待發
有壹篇題為《門》的，是這樣開頭的：
綠色推開了春天的門
雷雨推開了夏天的門
果實推開了秋天的門
瑞雪推開了冬天的門
書籍推開了知識的門
智慧推開了理想的門
理想推開了成功的門
聽，到處都是開門的聲音……
開篇，作者連續用了8個結構相同、含義雋永的句子，從不同角度賦予了“門”獨特的寓意，既揭示了“門”的豐富意蘊，又形成了壹種層層遞進、不可遏止的雄渾氣勢，自然引出了下文“推開人生之門”的主題。
（四）托物起興，暗渡陳倉
曾見過壹篇優美的習作，題為
《關愛永遠》，開頭給我留下了深刻的印象：
朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它作伴；春花綻開了，綠葉為它映襯；鳥兒在鳴唱，蟋蟀為它伴奏……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。
文中，作者從自然現象入手，托物起興，鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿了濃濃的“關愛”，並且運用擬人手法，使這些事物具有人情味。接下來不用看就知道，肯定要過渡到“人與人之間也應存在關愛”的相關主題，如風行水上，自然成文。
（五）提出問題，引人深思
有壹篇中學生優秀作文《簡單與不簡單》，在列舉了種種“簡單與不簡單”的現象、分
析了“簡單與不簡單”的辯證關系之後，文章結尾時，作者寫道：
我們每個人身上都同時有著簡單和不簡單，問題是我們該追求什麽樣的簡單和不簡單。
朋友，妳說呢？
在這裏，作者巧妙地提出了“該追求什麽樣的簡單和不簡單”的重大命題，引發了讀者深沈的思考，啟示著人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒有明說，但引人深思，催人警醒。
5. 小學生作文指導：讀後感的怎麽開頭結尾怎麽寫小學生作文怎麽寫開頭和結尾常見的寫法指導 我們在指導學生作文時，總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹 尾”來比喻作文的開頭、正文和結尾。
這裏不談“豬身”，只講講漂亮的“鳳頭”和有力的“豹尾”。 壹、“鳳頭” “良好的開端是成功的壹半”，關於動物的作文壹篇文章的開頭是很重要的。
文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。 對小學生來說，文章開頭壹般有這麽幾種常見的方法： 1.開門見山式。
這種方法是文章壹開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者壹看就知道這篇文章描寫的是什麽人、什麽事、什麽活動。這種開頭壹下子就能吸引讀者的註意力，而且還不會跑題。
例如《課間十分鐘》壹文開頭： 下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園裏頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”，非常直截了當。
2、對比總起式。 在文章的開頭，把不同的人和事物或同壹個人和事物的不同時 間，不同方面的情況作對比介紹。
運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。 例如寫菊花，這樣開頭：有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹，我卻喜愛傲霜鬥雪的菊花。
3、歌詞、名句總起式。 例如寫小草，開頭就可以這樣寫：“沒有花香，沒有樹高，我是壹棵無人知道的小草……”每當聽到這熟悉的旋律，我仿佛就看到了那默默無聞的、無私奉獻的小草。
又如寫黃山時，開頭可以這樣寫：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”金秋十月，我來到了夢寐以求的黃山。
4、設置懸念式。 在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在 開頭來寫，以引起讀者的疑問，然後再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。
這種方法可以激發讀者強烈的興趣，開頭就提出問題，或引起讀者註意，或激發讀者思考，或造成懸念引人入勝。如在寫梧桐樹時，這樣開頭：“蘿蔔青菜，各有所愛。
妳們知道我為什麽特別喜愛梧桐樹嗎？ 5、倒敘式。 從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過。
如寫《著迷彩票的爸爸》就可以采用倒敘寫法：我們全家正在吃晚飯，我爸爸壹邊吃壹邊看電視。他突然站起來，發瘋似的大叫：“中了，中了。”
原來他中了500萬的彩票。全家人跳啊，笑啊，大家高興得手腳不知往哪兒放好。
我爸爸對要從十年前說起…… 作文開頭的方法，還有很多，小學生日記像描寫引入法、回憶聯想法、對話開頭法、故事引入法等等，，不同體裁，不同內容的文章要選用不同的開頭方法，即使是同壹篇文章，也可以有不同的開頭方法。妳看，同樣壹篇文章就有不同的開篇方法。
因此，壹篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，壹定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅，俗話說，良好的開端是成功的壹半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤於練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。二、“豹尾”俗話說“編筐編籮，重在收口”。
文章也是這樣，有了引人的開頭，充實的主體，還要有精彩的結尾，才能給人完美的印象。 對小學生來說，文章結尾壹般也有這麽幾種常見的方法： 1、篇末點題式。
這種方法是在文章的結尾點明題意或者能夠引 發讀者豐富想象力。如《小鎮的早晨》結尾“小鎮的早晨多美呀！” 是對“小鎮的早晨是恬靜的”、“小鎮的早晨是熱鬧的”、“小鎮的 早晨是緊張的”三段的壹個總結。
2、點明中心式。有些文章，還常緊扣中心來結尾。
比如《夾竹 桃》壹文的結尾：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上 了夾竹桃。 3、歌詞、詩句式。
例1：看著這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫中遊”。例2“妳出汙泥而不染，全身奉獻，壹絲無悔。
啊！……”荷花的這種品格引起了多少人的贊賞。 4、直抒胸臆式。
我們知道，壹篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字裏行間流露出來的，尤其到了結尾，作者的感情已達到 *** ，往往要直接抒發出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如寫雪花，最後可以這樣寫：啊，雪花，妳帶給人們潔白素雅的美。
雪花啊！我願所有的人品格如妳冰清玉潔。 5、隨想式。
例：望著眼前的這棵高大的、無私奉獻的梧桐樹，我什麽時候也能像它壹樣呢？6、首尾呼應式。有的文章首尾呼應，給人結構完整、嚴謹；上下連貫，邏輯性強；深化主題，畫龍點睛；印象深刻，永久不忘等效果。
如《九寨溝》是這樣結尾的：雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！其中“雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結，“異獸珍禽”是對第四段的總結，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結，又和前面“壹進入景區，就像到了壹個童話世界”呼應。 以上是比較常用的幾種結尾方法。
此外，還有提出希望、表示祝願、發出號召、表示決心等方法。描寫雨的作文總之，好的結尾要能有。
6. 小學作文開頭怎麽寫作文開頭（敘事篇） 壹、場景渲染式開頭 1、“鈴——鈴——鈴”下課鈴響了，同學們壹窩蜂似地湧出教室，到辦公室去拿數學測驗卷。
2、考試又到了，當各科老師公布了考試的日期後，同學們臉上都浮現出壹種憂郁的情緒。 3、深夜，我又被父親那蒼老而沙啞的幹咳聲驚醒了。
我半睜著朦朧的睡眼瞥了壹眼窗戶，憑我的直覺，大概是淩晨3點左右。我隱約聽見了父母的談話聲。
二、願望實踐式開頭 1、眼看著桌子上的臺歷，被撕得只剩下最後壹張了，我盼望已久的元旦就要來臨了。 2、壹次，我對媽媽說：“我已經不小了，應該讓我多學壹點家務活了。
”媽媽答應了我的要求，晚上讓學淘米。可以跟水打交道了，我真開心。
三、提示主題式開頭 1、小鳥離不開窩，我離不開祖國。 2、動物界有條食物鏈。
我們家了有“鏈”，但是我不知道它是什麽鏈。在家裏，我怕爸爸，可是爸爸有點怕媽媽。
也許是媽媽工作崗位離家太遠了，每天早出晚歸，還要操持家務，爸爸心裏有點內疚吧！可媽媽卻怕妹妹，只要她壹撒嬌，媽媽就什麽都依著她的。 不過妹妹卻怕我，只要我壹瞪眼，壹跺腿，她只只好乖乖地聽我的了。
3、生活，宛如壹部情節曲折的電影，壹個個精彩的小鏡頭便組成了絢麗多姿的生活。我熱愛生活，也熱愛那壹個小小鏡頭，它使我受到教育，得到啟迪。
現在，每當我遇到挫折時，我就會想起生活中那個令人難忘的小鏡頭。 4、咿呀學語的幼兒總有第壹次學走路的時候；步入少年時代的我了終究有許多第壹次。
5、清晨，家裏和往常壹樣響起了和諧的交響曲。 四、作鋪墊式開頭 1、快開學了，我把上學期的學習用品像垃圾壹樣全都拋在壹旁，換成新的了。
惟壹令人煩惱的是——嶄新的學習用品和我那個很多破洞、拉鏈也壞了的書包極不相稱。 2、壹打下課鈴，老師就把底卷收走了。
和同學們對過數，我錯了壹道計算題和壹道填空題。頓時，我像霜打茄子——蔫了。
3、自習課——大鬧天宮。這可是我們大顯身手的時候！“鈴——”自習課的 *** 響了，同學們壹個個“神采飛揚”。
因為，終於可以擺脫老師那嚴厲的目光了。 4、大掃除剛結束，不知哪個“缺德鬼”把壹團廢紙扔在五年級的走廊上。
五、場景襯托式開頭 1、初冬的校園涼絲絲的。班裏那麽安靜。
同學們和往常不壹樣，都拉著臉，沈默地坐在教室裏，等著歡送會的開始。 2、火球般的太陽灸烤著大地，樹木被烤得耷拉著頭，馬路被太陽曬得快要熔化了。
我約幾個同學頂著烈日到廣場踢球。 3、“祝妳生日快樂，祝妳……”五（2）班教室裏傳出了親切、感人的歌聲那是我們為吳敏同學祝賀生日。
4、7月的驕陽，火燒火燎的。我們村前的幾棵大樹上，傳來了“知了，知了……”的叫聲，開著熱鬧的音樂會。
我多麽想捉上幾只蟬呀！ 5、“轟隆隆”隨著壹陣沈悶的雷聲，千萬顆黃豆般大的雨點跳躍著，旋轉著，飛騰著，從雲端裏落了下來。 6、壹個雨天的下午，媽媽叫我上街去買菜，我打著雨傘走了。
壹路上樹枝被風吹得嘩嘩啦啦地響，搖搖晃晃。我在泥濘的路上小心地走著。
雨傘被風吹得都撐不住了，雨不停地打在我身上，褲子下段都濕透了。 （記人篇） 壹、單刀直入式開頭 1、我們班有個同學名叫李洋，他是個令人捉摸不透的人。
說他花錢大手在腳吧，有時又精打細算；說他摳門吧，有時又大方至極。總而言之，他是壹個怪人。
2、有我的身邊有壹位和藹可親的老師。她給人的印象是那麽樸素，那麽平凡。
然而在我的心中，她是不平凡的。因為她的心中裝著祖國，裝著他人。
她就是我們的班主任——陳老師。 3、七點半，像往常壹樣，我背著書包準備上學，推開房門，壹陣寒氣襲來，我頭暈得就像喝醉了酒壹樣，還感覺有些頭痛。
媽媽看我捂著頭，趕忙把我拉進房中量體溫。 4、壹個寒冬的上午，我不小心把手劃了壹道口子，謝萌看見了，連忙走過來幫我止住血，還囑咐我說：“這傷口千萬不能凍了，要不，就不容易好了。
” 二、簡潔明了式開頭 1、春天忽冷忽熱，捉摸不透。媽媽疲勞過度再加上重感冒，病倒了，我心裏以難過又著急：媽媽在家裏唱的是大主角兒，少了她怎麽行！偏偏爸爸又到外地工作了，要五天才能回來，看來這五天要我自己當家了。
2、我和王江是同班同學。他愛踢球，我愛打彈子，上學壹塊來，放學壹塊走，湊在壹起寫作業，他抄我的，我抄他的，我倆“合作”得很好。
就這樣，我們成了形影不離的好朋友。 3、今天是媽媽的生日，媽媽整日工作繁忙，還無微不至地關懷照顧我，我要送媽媽壹份意想不到的生日禮物。
買什麽呢？看著媽媽日漸衰老的面孔，對！買壹束鮮花送給媽媽，願媽媽像鮮花壹樣的美麗。 4、我叫雨文，是壹個插班生。
在我們這個人才濟濟、強手如林的班上，小眉小眼、整天閉著壹張嘴巴的我，可以說得上是壹只名符其實的“醜小鴨”了。 三、伸張聲勢式開頭 1、王老師沒有教我們班之前，她就已經是“隔窗吹喇叭——鳴聲在外”了，聽別班的同學說：“她可兇啦！” 2、“哐啷”壹聲，教室窗戶上的壹塊玻璃被我們打碎了。
望著滿地的碎玻璃，我不由驚了，張潔也傻了眼…… 3、“快來救火呀！榮仔家失火了！……”四鄰傳來的驚。