現在能力傾向測驗通行於美國。人們采取兩種方法：壹種是用成套的多種特殊能力測驗,來測量幾種能力;另壹種是為每壹種能力分別編制壹個測量工具。前者效率較高，測試結果提供了壹組常模數據，可以識別每壹個受試者優缺點的相對模式。後者是專為特殊目的而編造的，所以測量的效度較高，但因為缺乏交叉情境的概括作用，當進行個人內部比較的時候，就難免出現問題。
成套的多種特殊能力測驗包括少量的小測驗（壹般6～20個）， 每個小測驗測量壹種範圍較廣的能力（這些能力的定義，通過因素分析，具備邏輯上的或實證性的根據）。“分異特殊能力測驗” (DAT)就是壹個例子。它由壹組 8個紙筆式小測驗（文字推理、數學能力、抽象符號推理、空間關系、機械推理、抄寫速度與精確度，以及拼寫和文法）組成，測試學業與職業的能力，對中學生進行升學與就業指導。
專為測量學業能力（傾向）的成套測量工具有“主要心理能力測驗” (PMA)，包括語詞的意義、數的熟練、空間關系、推理和知覺速度 5種。專為測量職業能力的成套測量工具有“壹般能力傾向成套測驗”(GATB)，包括壹般學習能力、語言能力、算術能力、空間能力、形象知覺、 文書知覺、動作協調、 手指靈巧和手工靈巧9種。其中最後兩種需用簡單的儀器進行測試。
至於專為特殊目的而編造的單壹能力傾向測驗的例子很多， 音樂、美術以及作為外語的英語測驗(TOEFL)皆屬於此類。
能力傾向測驗是測量作業高度的壹種工具。但必須指出，測驗分數只是作業高度的信息來源之壹，用它來制定策略時應該特別謹慎，因為在任何情境下人的行為總是受到多方因素的制約當制定策略或進行診斷時,當做出結論或建立假設時，還必須充分利用其他各種信息來源，如動機、興趣、價值觀、性格特征等等，加以全面的分析，經過綜合對比才有可能提出指導性的參考意見。
希-內學習能力傾向測驗（Hiskey-Nebraska Test of Learning Aptitude)，美國內布拉斯加大學的希基斯（Hiskey,M.S)教授為3-16歲的耳聾和重聽兒童設計的標準化測驗。所有測驗都考慮到耳聾兒童的特點，如聾幼兒缺乏速度觀念，故測驗不受時間限制，並根據不同年齡制定標準。該測驗包括12個分測驗：穿珠、記顏色、辨認圖畫、看圖聯想、折紙、視覺註意廣度、堆積木、完成繪畫、記數字、迷津組塊、圖片類比、空間推理。常模是在測試美國10個州的3-17歲1000多名聾童後得出的。發表於1941年。1957年又發表了正常兒童的常模。主試對聾童施測使用少量指導語。中國山西省的城市常模已修訂通過，並在壹些地區作為聾童測驗工具試用。 “詞條內容來源於七維教育支持中心與特殊教育辭典第二版。”