本節課按問題情境、建立模型、解釋與應用幾大模塊,引導學生逐步地、循序漸進地得出除數是小數的除法的計算方法。
新教材計算教學往往十分註重讓學生經歷探索算法的過程，但是如果把握不好的話，很容易造成沒有實質意義的形式主義，或者就是少數學生主宰課堂，結果都是無效的教學。所以：
1、在教學過程中要充分考慮和利用學生已有的知識經驗。這堂課中沒有充分調動學生的積極性，讓他們用已有經驗去大膽探索、創造，使得學生的個性得以充分展現，沒有很好地體現了以學生為本的課改理念。
2、要給予學生足夠的時間和空間去自主探究。在學生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作都要賦予學生足夠的時間和空間，教師在此基礎上再加以引導,就能有的放矢、事半功倍。
3、要註意面向全體，互助合作，節時高效。
學生在學習的過程中總是存在壹定的差異，而且任何學生知識經驗的提升都是壹個自主建構的過程，是任何外力無法替代的，在本節課的教學中,教師十分強調學生的獨立思考，盡量讓每壹個學生對於新的問題產生獨特的體驗，以此為基礎，學生之間的交流互助才會有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生才會有真正的發展。