壹、高考現代文散文的特點
1．散文的主要特征是“形散神聚”
“散”主要表現在選用的材料、材料的組織和表達方式的運用這些外在的形式上。散文的“神”是指蘊含於外在的“形”中的思想感情。它是內在的，體現了作者的寫作意圖。“神”是文章的靈魂、統帥，駕馭著看似散的“形”，並使之為“神”服務。
散文選用的材料靠線索貫穿全文，線索是散文“形散神不散”的必要條件，是貫穿整個作品的情節發展的脈絡。它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，還可以是時間、空間。
閱讀散文，壹要抓住線索，二要把握“神”，三要註意體會意境。重點是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言誌、寄情於景等幾種。閱讀散文，用心體察、品味到了作者的感性，就等於理解了文章的思想內容。意境是文學作品所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合壹致而形成的壹種藝術境界，能使讀者借助想象，如身臨其境，在思想上受到感染。
2．高考散文閱讀測試重點
高考散文閱讀重點考查評價鑒賞能力，即評價文章思想內容和鑒賞作品的形象、語言及表達技巧的能力。
(1)分析評價思想內容
作者在文中的觀點態度是文章思想內容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。有的直接考查，有的間接考查。材料是文章思想內容的載體，所以對文中所用材料的分析評價也是每次必考，只是題目難易度不壹，考查形式不壹。
(2)分析歸納思路
思路，是作者思維活動的趨勢的形象說法，結構是作者謀篇布局的外在表現，高考對此項的考查形式多種多樣。
(3)鑒賞表達技巧
表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭方法以及人稱運用等。全國卷每次考的是表現手法、修辭手法。常用的表現手法有象征、對比、比較、反襯等。考查方式，壹般不要求辨認，而是分析鑒賞，即分析運用某種技巧的作用、好處、效果等。
3．命題所遵循的原則
經過多年的命題實踐，文學作品命題技術日趨成熟。命題者對閱讀能力測試試題的設計是遵循壹定的原則的。大體上可概括為以下五點：
⑴盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。
⑵盡量照顧考生閱讀和思考的先後順序。
⑶努力體現由語意理解到綜合分析的過程。
⑷努力組成內容由淺到深的系列。
⑸力求題型穩定、整齊，即由填空到簡答。
二、散文閱讀鑒賞步驟
⑴要從整體上理解作品。整體把握散文，要先辨其類型是敘事、寫景，還是詠史；是托物言誌，還是闡發人生哲理。次看話題，是對社會現象的思考，還是對個人生活的感悟；是就歷史作闡發，還是就現實作聯想。然後再逐段概括內容大意，以辨清段落之間的關系，梳理思路，進而對文章的思路和結構框架形成明確的認識。在這個基礎上再研究主要表達技巧和重要語句，並獲得正確的認識，這樣就可以看作對作品有了整體的理解，就可以進人答題狀態。
⑵要註意揣摩語言。所謂揣摩語言，就是通過對語言的辨別、比較、思索，正確把握語句的含義，另外，許多考查評價鑒賞表達技巧的題目也需要揣摩語言。
⑶要註意因果。因果聯系是世間最具普遍性的聯系。散文的形與神、情與景、內容與形式、主旨與材料等等，是近年來散文閱讀考查的重點所在。在考試中，考查因果關系能力最典型的方法，就是問“為什麽”。對表現技巧和語言風格的賞析和評說，大都采用這壹題型。
⑷要答好這類題目，就要帶著問題到信息區域去，從上下文梳理中，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點，再根據題目的具體要求組織文字作答。
⑸要註意對散文思想內容和作者觀點態度的評價。要註意三點：
其壹是抓住文章主要人物和關鍵語言。文章的主要人物的語言、行動以及作者評述、詮釋的壹些關鍵性的語言最能說明問題，可以幫助我們分析文章的思想內容；
其二就是必須整合此前對作品的形象分析、對結構和表現手法的揣摩，成為正確評價的依據；
其三是必須聯系作品的時代背景和寫作意圖。尤其是主題較為深刻，情感較為含蓄或象征意味很深的作品，聯系它所產生的社會背景就可能推斷出作者的創作意圖乃至作品的主旨。如《長城》有著鮮明的時代印記，要聯系改革開放的時代背景推知作者的創作意圖。
三、特別警示
文學作品類文章閱讀做題時，有壹點是可以肯定的，就是答案都在原文中，特別是前幾個小題，有時往往可以按圖索驥，直接摘錄，有時需要對分布在幾處的內容進行整合，關鍵是看理解的程度。壹般來說，考生大都讀壹遍就去做題，準確率是比較低的。準確率的高低與讀的遍數、認識的程度有密切關系。讀的遍數越多，做對的.可能性就越大。因為設題點比較細小，需要仔細領會和核對。
壹般要求是：先看壹遍全文，不是瀏覽，而是仔細閱讀。第二步是大體瀏覽壹下題目，這壹條也是幫助妳理解把握全文的最好提示。第三步是結合所給的題目定位，判斷、搜尋、概括、抽取、轉化，這些方面不是壹個過程，壹遍成功的，而是反復進行的。這裏的“定位”特別重要，是這壹段還是那壹段，是這幾句還是那幾句，要權衡、推斷。壹般來說，命題者命制試題時，往往抓住中心思想、中心內容設題，而不是枝葉。所以權衡時，要考慮段落，又要考慮全篇中心。
考場答題時，要密切關註以下幾點：
⑴題目與文章
文章的題目，絕不是可有可無的信息。壹般來說，它都會直接或間接地為我們的閱讀試題的作答以啟迪，提供壹些有益的幫助。所以，在考場閱讀中，我們壹定要惜字如金，仔仔細細地過濾閱讀試題中的每壹個字，包括文章前後所標示的題目與出處，利用好每壹個字所發出的信息，解答好每壹道題。
⑵文章與文段
在考場閱讀中，我們同樣需要重視文章與文段的關系。既要利用對每壹文段理解的基礎來形成對整個文章的總體把握，又要利用對文章的整體把握來加強對每壹文段的準確深入的理解。考場閱讀的考察中，很多情況是考我們的精讀，尤其是對某壹段某壹節的深入理解。
⑶文段與中心句
根據中心句的相關因子作答；根據對中心句的邏輯分析解題；根據中心句的關聯判斷解題。
⑷中心句與標誌詞
利用文段裏的中心句可以迅速準確地理解內容，此外，還可以利用壹些標誌性的詞語來加快對文章的理解。如：總之、進壹步說、因此、所以、第壹、壹方面、原因之壹、既、又、並且等等。
利用中心句以及標誌性的詞語來提高考場閱讀的速度，常常可以通過它們來檢索、補充、概括以及作文意補充等，以達到明重心、作比較、摳字眼、畫標誌的考場閱讀中所需的壹些具體試題的作答的目的。
⑸題面與題眼
題眼，就是題目命制時的著眼點，常常能反映出命題者在設置這道題時的測試目的，以及構思這道題時的興奮點。
考場是面對試題，首先要註意讀懂題面，將命題者真正要考的地方找出來，才能有的放矢對準靶子進行進壹步的閱讀與思考，也才能真正集中精力去解答好每壹道試題。這需要我們認真分析試題的關鍵性的詞句，包括詞性、修飾成分，乃至句式，從中找出命題的真實意圖。
近年來也開始考查考生對作品內容進行綜合概括理解及自己組織語言的表述能力，做題就務必註意深思精寫，閱讀主觀題的答題較少受到字數的限制。這就提示我們，如果時間允許，可以多答壹些，答多了不扣分，答少了反而要扣分。回答賦分較高的概括性題時要設序數號，以便答案清晰明了。