蘇霍姆林斯基提出的教學理論如下：
1、個性全面和諧發展理論。蘇霍姆林斯基認為，教育的目的在於培養“全面和諧發展的人，社會物質生產領域和精神生活領域中的創造者，物質和精神財富的享用者，人類文化財富的鑒賞者和細心的保護者，積極的社會活動者、公民，樹立於崇高道德基礎之上的新家庭的建立者”。
2、學習動機理論。蘇霍姆林斯基認為，學習動機是形成學習積極性的基本動力，它與學習活動構成因果關系，並指出由內部動機激起的學習動力最為強烈、最穩定、最持久。
3、最近發展區理論。蘇霍姆林斯基提出，教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下壹發展階段的水平，然後在此基礎上進行下壹個發展區的發展。
4、掌握學習理論。蘇霍姆林斯基認為，教學應確保所有學生都能掌握大綱所規定的教材。掌握學習不僅要求學生必須掌握知識技能，同時還要形成壹定的學習能力、良好的非智力品質以及掌握學習方法。
5、課程與教學論。蘇霍姆林斯基從教育的三個基本方面，即智育、體育和德育來分析課程與教學論的問題。他提出了壹系列具有操作性的教學原則，如直觀性原則、循序漸進原則、理論知識的主導作用原則等。
蘇霍姆林斯基的相關知識
1、蘇霍姆林斯基（1918-1970）是蘇聯著名教育家、心理學家和教育理論家，被譽為現代教育改革的先驅之壹。他出生於烏克蘭壹個教師家庭，從小就對教育和心理學產生了濃厚的興趣。
2、蘇霍姆林斯基在莫斯科大學學習教育學和心理學，並於1946年開始從事教育工作。他的教育實踐始於壹所農村學校，他在那裏擔任校長，通過改革教學方式和課程設置，使學校的教育質量得到顯著提升。他的努力得到了廣泛的認可，並受邀前往各地分享他的經驗和理念。
3、蘇霍姆林斯基的教育思想主要體現在他對“全面發展”的重視上。他認為，教育應該註重培養學生的身心素質，而不僅僅是傳授知識。他主張學生應該通過多種途徑來發展自己的能力，包括體育、藝術、勞動等各個方面。