班主任的六種基本能力

班主任的六種基本能力如下：

1、班主任要有教育案例分析的能力。

教育案例分析是班主任必備的基本功和基本素養。每壹個案例都可以從多個角度進行解析，班主任會解析案例，就會養成全面分析問題、巧妙解決問題的好習慣。各縣市舉行的班主任基本功比賽其中壹個環節就是班級管理案例答辯。

2、班主任要有班會和班級活動“設計”的能力。

班會、班級活動是班主任開展工作的重要渠道，“立德樹人”的育人使命，主要落實在主題班會、系列化班會上，如何把立德樹人的目標融入其中，體現著班主任的管理智慧與專業能力。班主任要學會有梯度地開展主題班會。班級問題不可能通過壹次班會有效解決，需要開展系列班會教育。

3、班主任要學會積累班級故事，有自己的班級故事庫。

在班級建設和管理當中，師生之間、學生之間的觀念和行為沖突是難免的，班主任管理班級事務，引領學生成長就是協調沖突、促進師生形成基本壹致的積極價值觀的過程。優秀班主任都積累了大量的班級故事，這些故事感人至深，啟人深思，這是教育智慧、教育情懷的力量。積累班級故事，涉及到了班主任會講述班級育人事件，會書寫教育敘事等的能力。

4、班主任要會寫專業發展自傳，進行理論提升。

專業發展自傳不是班主任工作總結，也不是班主任的個人成長經歷。

專業發展自傳，需要從專業的視域、專業發展的角度來闡述自己對班主任管理工作的所思、所悟、所得。班主任自傳中能讓人看到班主任自己的教育理念、教育哲學、育人目標，看到班主任從多年的班主任工作中，都總結和提煉出了哪些行之有效的班級管理案例，研究和解決了哪些學生問題，取得了怎樣的育人成效。

5、班主任要有與別人展開交流、進行對話的能力。

班主任在思辨與對話中可以提升管理智慧。思考、交流、表達，這是班主任提升管理智慧的利器。班主任們聚焦問題思考，圍繞問題交流，針對問題做解決策略的梳理和提煉，這會推動班主任專業成長，使教育更加美好。特別是與任課老師、與家長、與學生之間的對話交流。

6、變通能力是靈動環節。

在班主任管理中，有些班主任做事方法生搬硬套，讓學生感到不舒服、不樂意。變通，就是要善於利用表揚和贊賞的方式讓學生“樂學樂做”，讓學生感受自己是被關註和重視的。實際中，壹些班主任在教育學生時，“只見樹木，不見森林”，總把缺點放大，往往弱減了教育效果。