教學目的及要求：
1、學習本文運用設喻講述道理和表明意見的方法。
2、認識“除蔽納諫”這種政治見解的進步作用。
3、理解9個文言實詞的用法，5個壹詞多義詞的義項，了解兩種句式。初步理解意動用法。
教學重點：
鄒忌運用設喻講述道理，表明意見的方法。
教學設想：
在學生預習，初步理解課文的基礎上，教師設計若幹問題啟發學生思考，使分析、串講課文同時進行。
教學時數：2課時
布置預習：
1、熟讀課文，依照註釋，弄懂文章大意。
2、思考課後練習二。
△扭轉學生學習文言文的錯誤習慣。
第壹課時
壹、導入新課
上壹課我們學習了《召公諫厲王弭謗》，周厲王不但堵塞人們的言論，而且剛愎自用，不聽召公的勸戒，落得個“流王於彘”的下場。
今天我們要學習的齊威王與周厲王恰恰相反，不僅不堵塞言路，而且鼓勵人們進諫。當然，他們倆人治理下的國家也會出現截然不同的局面。
二、解題：
1、板書課題：鄒忌諷齊王納諫（結合對比《召公諫厲王弭謗》）
2、這篇課文選自《戰國策》。《戰國策》這部書，我們在初中學習《唐睢不辱使命》時就作過介紹，大學熟悉的許多成語都出自於它，例如：狐假虎威，畫蛇添足，驚弓之鳥，南轅北轍。
《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編集的壹部分重要的歷史著作，也是壹部重要的散文集，作者已不可考。經過漢代劉向整理編輯，才定名為《戰國策》。全書分國別編輯。
《戰國策》的內容主要記載戰國時期各國謀臣策士遊說諸候或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了壹些義士豪俠不畏強，勇於鬥爭的行為。
《戰國策》的文章特點
（1）長於說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡誇張渲染，充分發揮，暢所欲言，具有很強的說服力。
（2）描寫人物的形象極為生動。
（3）書中說事，常運用巧妙生動的譬喻通過許多有趣的寓言故事，以增強論者的說服力。如狐假虎威。本課鄒忌的生活體驗可能是事實而非虛構，但借來作為壹種增強說服力的手段，依然帶有寓言意味，可謂別開生面。
3、請學生參照註釋解題：
鄒忌：戰國時齊人，曾任齊相。（有辨才，善鼓琴。齊威王二十壹年，以鼓琴見威王，見三日，拜為相）。
諷：用含蓄的話暗示或勸告 諷刺
納：接受，采納。
諫：規勸的話。
請同學復述課文。
二、串講，分析課文
（壹）學生朗讀課文，準備串講。
“鄒忌諷齊王納諫”，是個歷史小故事，寫的是齊相鄒忌用自已的事情設喻，婉言勸說齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章壹開頭，沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而是寫什麽？
鄒忌比美（板書）
（二）分析、串講第壹段。
1、提問：文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動？這些反映了什麽？
明確：開頭用：鄒忌修人尺有余“而形貌映麗”壹句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。[分析過程中串講課文]
2、提問：正是有了這點自信，才使他敢於和齊國有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什麽問題？得到怎的怎樣的回答？[板書：問美]
（以對文章的理解設問，通過問題的回答串講效果較好）
明確：“謂其妻曰：我孰與城北徐公美？……”徐公不若君之美也語（串講這段話。）
3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認為他比徐公漂亮，這三問三答語意要同，但句式不同，文字略有變化。
小組討論：說說妻、妾、客的答話語氣程度有何差別？
（此處引發學生興趣，利於他們動腦筋思考）
明確：妻的回答表現了妻對他由衷的喜愛、愛戀之情溢於言表。（語氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現了妻子對丈夫的偏愛之情”）妾的回答，少了“君美甚”壹句，只是跟著妻的口氣重復了壹下。“徐公何能及君也？”表現了封建社會裏地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉強，說話比較拘謹，不敢越雷池壹步。客人的答話，“徐公不若君之美也。”語氣更輕，表現出壹種應酬、逢迎的態度。
鄒忌的三問，內容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現了他的懷疑，又毫無重復之感。三答的意思也相同，但由於身份和心理的不同，感情色彩卻大不壹樣。
4、接著寫鄒忌與徐公比美[板書；比美]
提問：鄒忌與徐公怎樣比美？結果怎樣？
明確：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”（串講）
5、把鄒忌的言行與作文教學中《壹對小花狗》相對比，談談它們的異同之處，由此可看出鄒忌是怎樣的人？
明確：妻、妾、客的回答恰似那壹面鏡子，歪曲了事實的本質。鄒忌恰似那小花狗，受到了蒙蔽，所不同的是小花狗被歪曲的現象所迷惑，不能正確認識自己。而鄒忌在壹片贊揚聲中，並沒有昏昏然忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”→“弗如遠甚”→“暮寢而思之”。幾個字就將壹位正直、憂國憂民之士，輾轉反側於床頭的形象躍然紙上。
6、而後寫鄒忌思考解蔽（板書：思美）
提問：鄒忌“暮寢而思之”，思的結果，認識到自己受蒙蔽的原因是什麽？
明確：是妻私我、妾畏我、客有求於我（板書）
串講這壹段內容。
教師歸結：鄒忌從“問”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終於解蔽，這不僅表現了鄒忌有實事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽偏信”的道理。這壹段有聲有色，富於情趣的描寫是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎。
（三）串講、分析第二段
1、第二段大意：鄒習諷諫（板書）
提問：這段中，鄒忌用自己的事情設喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說說鄒忌諷諫怎樣把家事、國事進行類比的？
妻私臣——宮婦左右私王
鄒忌諷諫 妾畏臣——朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣
客求臣——四境之內有求於王
（板書）
串講第二段內容
2、教師補充歸納：鄒忌用個人受蒙蔽的事來暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國家政事中去，這種采用設喻講述道理，表明意見的方法和壹般的比喻不同。運用這種方法說理，語言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動聽，使人易於接受。
第二課時
壹、分析、串講第三段、第四段
1、提問：聽了鄒忌的分析，威王采取了什麽措施？
明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下賞”
串講並分析，幫助記憶
問：可見齊王是怎樣的國君？
威王說的上、中、下三等獎賞的區別在哪裏？（批評者勇氣的大小）。威王為此頒賞意味精著什麽？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心）
2、從什麽地方可以看出齊威王確實受了蒙蔽？
明確（從納諫令下之後“群臣進諫，門庭若市”可以看出）
繼續追問：“數月之後……無可進者”這幾句說明了什麽？（因為納諫除蔽，國內政治修明。）
3、教師補充史實：齊威王在齊國歷史上算得壹位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以王諸候並伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”，阿大夫“以厚幣吾左右以求譽”，而把政事弄得很糟，於是烹了他及左右曾稱贊過他的人，接著奮兵而出，諸候震驚，皆還齊侵地。這是BC.370年的事，由此可見，威王有振興齊國的決心。
4、文章怎樣寫齊王納諫的成效？
明確：正面寫國內“三變“，側面又簡潔地以四國朝齊壹句話，反襯齊王納諫之成效。
二、總結全文
1、討論鄒忌的諷諫方法
師指出：歷代臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請同學們思考，是否學過“直諫“的文章，這兩種進諫方式有什麽不同？
明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來，初中同學們學過《出師表》，指出“臣宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘誌士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”。這段話就是直諫，其內容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。
諷諫的要害是用設喻的方法啟發君主，讓他自己決定該怎麽辦，這種辦法語言委婉，說理深刻，聽者樂於接受。
對比壹下，若本文直截了當地寫“鄒忌為齊威王相，入朝見威王，曰：“臣嘗服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然後接下去再說：“臣誠知不如徐公美那壹段，便索然寡味，毫無藝術特色。
[這壹段分析可放在第壹課時，串講完第壹段後進行]
2、文章“三三”結構
本文從頭至尾壹直用三層排比的手法來寫，妻、妾、客是三層，“私我、畏我，有求於我”是三層，“官婦左右”，“朝廷之臣”，“四境之內”是三層，上中下賞是三層，“令初下，數月之後，期年之後，又是三層。”
再看，鄒忌自以為美於徐公這壹事件在時間上是三層，“朝”“旦日”“明日”，鄒忌的思想轉變也是三層：“孰視……，窺鏡自視，暮寢而思之……”。全部事態發展也是三層，鄒忌諷諫壹層，齊王納諫壹層，戰勝於朝廷是第三層。
結構層次很別致：
3、情節完整，人物生動
敘事簡潔，剪裁巧妙
語言生動幽默
三、完成課後練習
板書設計：
鄒忌諷齊王納諫
問美
鄒忌比美 比美
思美
妻私我——官婦左右私王
鄒忌諷諫 妾畏我——朝廷之臣畏王 王之蔽其矣
客求於我——四境之內有求於王
上、中、下賞
齊王納諫 令初下—數月之後—期年之後
四國朝齊
10月6日，113班
本課教案的安排較好，不拘於死扣字詞。
《戰國策》的介紹不夠好，開始上課不是很好，從串講分析課文開始較好。
抓住誦讀，以此為突破口。
鄒忌諷齊王納諫
作者：佚名 來源：互聯網 更新日期：2005-8-15 閱讀次數：2210
教學目的 通過本文學習古人說話的藝術
教學重點 1 、熟悉和掌握詞類活用的特點
2 、了解和掌握賓語前置的特點
教學時數 壹節
導語
我國有句名言叫做：“苦口良藥利於病，忠言逆耳利於行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利於行，然而，我們知道現在有壹種藥，並不苦，叫“糖衣片”，那麽，有沒有不逆耳卻又利於行的忠言呢？難道忠言就壹定要逆耳嗎？今天，讓我們來看壹下我們的古人是如何做的。
（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
壹、請同學們翻開課本，先預習課文。
提示：請註意先看“預習提示”，然後再看課文。
二、請同學們思考：本文的標題應該如何理解？
這是個兼語結 構
三、請同學們思考：鄒忌為什麽會成功？他的勸說有什麽特點？
鄒忌用設喻的方法來進諫的 自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王 。
四、請問，比喻說理有什麽好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。
五、請註意壹下本文，在說理以及記敘上有什麽特點。
本文采用了“三疊法” ：
三問 ：妻、妾、友 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求於王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數月之後
期年之後
前後呼應，上下關照，形成壹種奇特的篇章結構。
六、分析三文的設喻
聯想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求於王
七、請找出本文詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這裏是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這壹句話“忌不自信”
這是壹句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課後作業。
板書設計
鄒忌諷齊王納諫
聯想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內有求於王
壹、 教學目的
1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義並作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，並能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰國策》的有關知識。
二、重難點
1、重點字詞、句式
2、《戰國策》的有關知識
3、設喻說理和類比推理
三、教學設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
四、課型和課時
自讀課 兩課時
五、教學步驟和內容
第壹課時
1、導入：由三位同學上臺表演，壹位演忠臣、壹位演奸臣，壹位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，並解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》壹課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，後經西漢未年劉向編訂成書，全書***33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書***12策，《鄒忌諷齊王納諫》是壹篇歷史散文。
3、轉入對文段的學習。
（1）學習壹、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細
私：偏愛
朝
朝服衣冠：zháo：朝見
②詞類活用：A名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
B、名作動：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞
尺：古；約合現在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
④句式：
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當於“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句： 與 坐談
4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請壹位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美於徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢於言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更平淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都誇鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美於起徐公，那麽由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那麽妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那麽也就是說，鄒忌被怎麽樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那麽回過頭來看看，第壹段講什麽？
生：——鄒忌比美的事
師：（7）好，大家看看，第壹段與全文篇幅已近壹半，那麽為什麽要花這麽大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求於他，那麽齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求於齊王。
（轉身寫板書：）
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內
受蔽
師（8）：好，那麽鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求於他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那麽他是否也應該受蔽呢？（生）：是並且受蔽更甚。
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽 受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的壹樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。
（9）好，那麽象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
（10）鄒忌說到齊王受蔽這裏就打住了，那麽他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。
（11）好，那麽在家看齊王最後有沒有接受鄒忌的意見呢？——有
（12）好，那麽要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他壹口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最後被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什麽叫“設喻說理”。）
6、朗讀前兩段。
第二課時
1、以提問課後思考題的形式復習上壹節課的內容。（也可以先朗讀全文）
2、學習字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）
[面]刺：當面指責
謗譏：古今異義詞 古；指責，勸諫，中性詞
今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時時而問進：jiàn 間或斷斷續續地
其年：滿壹年。
朝於齊：朝見
介賓後置句：戰勝於朝廷。
2、讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
3、分析
師：齊威王聽了鄒忌的話後采取了什麽措施？收到什麽效果（得後思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。
“群臣進諫……皆朝於齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那麽，鄒忌為什麽可以進諫成功？
引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳於 諫齊威王的小故事以說明齊王是勇於接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。
為何成功
鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易於接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇於改革。
5、鄒忌形象分析（簡單提上壹下）——寫於幻燈片上
鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識
②實事求是
③足智多謀，嫻於辭令，深諳君王心理。
6、解決未完成的課後題。
7、體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練並評講。
8、朗讀全文。
六、板書
設喻說理
鄒忌 齊王
妻→私→營婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）
(壹)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千裏 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏於市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結構後置句)
3、此所謂戰勝於朝廷 (判斷句，兼介詞結構後置)
4、王之蔽甚矣 (被動句)
二、引導學生有目的地朗讀課文。
(壹)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明後再讀壹遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)於齊 間(jiàn)進