別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！我倚在高高的船欄上，看著船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，我看著許多親友揮著帽子，揮著手，說著：“再見，再見！”我聽著鞭炮劈劈啪啪地響著，我的眼眶濕潤了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。我有壹種說不出的感動。
船慢慢地向前駛著，沿途停著好幾只灰色和白色的軍艦。不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。
兩岸是黃土和青草，再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩兒似的跳躍不定，水面上壹片金光。
別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！
我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正以滿腔熱情工作著，戰鬥著。我這樣不負責任地離開中國，真是壹個罪人！
然而，我終將在這大時代中工作的，我終將為中國而努力，而貢獻我的身、我的心。我離開中國，為的是求得更好的經驗，求得更好的戰鬥的武器。暫別了，暫別了，在各方面鬥爭著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到妳們當中來！
當我歸來的時候，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替他們的是懸掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。如果它們那時候還沒有退出中國海，還沒有被我們趕出去，那麽，來，勇士們，我將加入妳們的隊伍，以更勇猛的力量，卻驅逐它們，毀滅它們！
這是我的誓言！
別了！我愛的中國，我全心愛著的中國！
求 這篇課文的習題（要多）及正確答案與課文主要內容。
問題補充：求 這篇課文的習題（要多）及正確答案與課文主要內容。 (浙教版）
2009.1.17
====================================教案================================================
教學要求：
1．激發學生熱愛祖國的思想感情。
2．理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”壹句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3．理解含義深刻的句子。
4．學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”壹句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1．深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”壹句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
2．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是壹個罪人。
教學預備：
學生：
1、查閱關於作者鄭振鐸的相關資料。
2、了解中國20年代的時代背景。
教師：提供《再別康橋》短文，課外閱讀。
教學時間 3課時
第壹課時
課時目標：
1、初步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、初讀課文，了解課文內容，自學生字。
3、給課文劃分段落，並講讀第壹段。
教學過程：
壹、初讀感知：
1、自選方式讀課文5分鐘。
要求：在讀通課文、讀準字音的基礎上想壹想，讀了這篇課文，妳最大的感受是什麽？
2、請學生談感受，並把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽。
3、讀讀課題：
妳有什麽話想說？
4、請學生談談對作者鄭振鐸和中國20年代時代背景的熟悉。
假如學生談不出或不全，教師補充簡介時代背景：這篇課文的作者是壹位聞名作家，他叫鄭振鐸。文章寫於1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行鬥爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處於苦難之中，處於民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是壹個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
5、帶著新的思想再讀課文5分鐘，看看有什麽新的熟悉和感受？
6、請學生談談。
二、理清文脈
1．思考：談到這裏，根據妳的理解，文章可以分幾個部分？妳的依據是什麽？
2．分小組合作討論。
3、反饋，鼓勵多種意見。如按內容分、按船的位置分、按課後習題分等。
三、作業鞏固
作業本1、2
第二教時
課時目標：
1、激發學生熱愛祖國的思想感情。
2．理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”壹句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3．理解含義深刻的句子。
4．有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、研讀課文
明確：在課文當中，有壹句話反復出現了三次，是哪壹句話？
設問：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話***出現了三次，那麽，每壹次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
細讀
1、思考三個問題：
（1）船漸漸離岸了，看著送別的親友，我產生了怎樣的思想感情？
（2）船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時感情有什麽變化？
（3）我不忍離開中國，為什麽又要離開？我的希望和誓言是什麽？
2、分析二個句子：
（1）我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什麽？
（2）我這樣不負責任地離開中國，真是壹個罪人。
妳認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什麽？
既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什麽還這樣說呢？
3、有感情的朗讀課文和有關句段。
4、這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？全文強烈抒發了什麽思想感情？
帶著這種感情讀課題。
二、作業鞏固
作業本3、4、5、6
第三教時
課時目標
1、進壹步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦課文5—9自然段。
3、課外拓展閱讀
教學過程：
壹、感悟
1、有感情的朗讀全文。
2、學到這裏，妳又有了怎樣的感受？
3、根據課文內容，用“即使……也”、“寧可……也不”、“只要……就”寫三句話或連起來寫壹段話。
4、片斷交流。
5、用自己熟練的方法背誦課文有關段落，註重把握情感。
6、背誦檢查。
二、拓展
閱讀《再別康橋》，體會另壹種惜別情。
板書
別了，我愛的中國
船離岸——惜別情
船出港——愛國情
船出海——奮鬥情
/question/82435167.html?si=1
周總理在每壹次“文化”大會上作了報告。《人民文學》雜誌要發表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這壹天，總理辦公室。那是壹間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，壹張不大的寫字臺，兩把小轉椅，壹盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上壹尺來高的壹疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。妳們送來的稿子，我放在最後。妳到隔壁值班室去睡壹覺，到時候叫妳。”
我就到值班室去睡了。不知到了什麽時候，值班室的同誌把我叫醒。他對我：“總理叫妳去。”我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他壹句壹句地審閱，看完壹句就用筆在那壹句後面畫上壹個小圓圈。他不是瀏覽壹遍就算了，而且壹邊看壹邊思索，有時停筆想壹想，有時問我壹兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同誌送來兩杯熱騰的綠茶，壹小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他壹起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了壹個人而增加了分量。喝了壹會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡壹覺，下午還要參加活動。妳也回去睡覺吧。”
我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進後面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他壹夜的工作。他是多麽勞苦，多麽簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民***和國的總理。我看見了他壹夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。妳們看見過這樣的總理嗎？”
課堂實錄
課前談話
師：昨天老師布置妳們預習課文，妳讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴妳們耳聽為虛，眼見為實，妳們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
師：那說明老師讀得書還不夠多。昨天要求妳們采訪長輩，談談他們對總理的了解，妳們問了嗎？
生：問了。
師：讓妳們查閱有關資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學們壹起學習十三課《壹夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節選）
師：想跟老師壹起朗讀嗎？
生：想！
師：來壹起讀。
師生***讀。
師：這兩句詩顯得有點深，相信學完了《壹夜的工作》，同學們都會很好地理解它的意思，因為這課就是寫已經逝世了二十六年的好總理壹夜辛勤的工作，讓我們壹起說出這個偉大的名字——
生：周總理！
師：讓我們壹起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀壹讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
師：我註意到好多人在讀課文時都註了大量的批註，說明我們六年級的孩子很會學習。誰來談壹談妳對總理工作的壹夜，最感動的地方是哪？
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那麽晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是壹個大國的總理工作了壹天，吃的只是花生米，從這妳體會到什麽？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了壹個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。
師：當我們讀到這個地方時，心理是什麽滋味呀。
生：不好受，壹個國家的總理吃得那麽簡樸，我感到不好受，心裏酸溜溜的。
師：妳能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得妳沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。妳來
生讀。
師：好多了，我們壹起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了妳。
生：“他壹句壹句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什麽事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到壹達文件，那麽多文件，還看得那麽仔細，可以看出總理是相當的仔細。
師：從哪裏看出細心？
生：從“壹句壹句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。
師：妳能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，妳別坐下，妳說周總理批了多厚文件，多厚？
生：壹尺來高
師：妳們來比劃壹下，壹尺是多高。
學生比劃。
師：看看語文書有多高，跟壹尺來高比比，有什麽想法？
生：太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那麽多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多麽的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多麽辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用妳的朗讀把他表現出來。
生：“他壹句壹句……”
師：最後壹句妳再讀壹遍。妳聽我讀。
師範讀。
師：妳再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，妳再讀壹遍，把夜深了讀慢壹點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們壹齊把這段話連起來讀，註意把聲音低壹點，再深情壹點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了妳，抓緊時間談談妳的看法。
生：“我也站起來……”這裏寫出了總理在生活上也很細心，我只是把轉椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他壹生的好習慣還有嗎？
生：我找到的是“那是壹間高大的房子……”
師：妳從這個地方體會到什麽？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好壹點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素人。
師：如果妳看到總理住的這間簡單的辦公室，妳會說什麽？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請您帶著這種感受讀這段話。
生：我們壹起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談談妳的感受。
生：總理壹個晚上就要批壹尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。
師：妳感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是壹個需要關心的人啊！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，妳們路過這想不想對總理說點什麽，勸勸總理。
生：總理妳不休息，讓我休息，我怎麽過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：妳能不能給總理設計壹套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從妳的夜餐中可以感到妳對總理的深情。
生：總理，妳那麽辛苦還要改那麽多文件，現在夜那麽深，快去休息吧！那再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什麽困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。
師：妳想說什麽？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情願的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請註意休息。
生：總理呀，妳快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師：也許二十年後妳就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的壹天。
下午 三時 起床
四時
晚七時
晚十時政治局會議
晨二時半 約民航局開會
七點辦公
下午二點午休
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多麽辛苦啊。
總理都在忙些什麽呢？
放錄像：在老百姓家裏吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……
師：在生命的最後壹刻，我們的總理最關心的又是什麽呢？看了這幾個片斷，妳們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關心他人。
生：他是壹個舍已為人，毫不為已的好總理
生：勞苦和簡樸的總理
師：都說出了心裏話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理壹夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最後二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學們也自由的讀壹讀，把妳們感情也抒發出來。
生讀。
師：妳們讀出了什麽感情？妳來
生：敬愛總理的感情，
師：好的，妳就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最後壹句話能不能提起來，
生再讀最後壹句。
師：妳讀出了什麽？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：妳來讀壹讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。妳說
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那妳的心情怎麽樣
生：非常敬重周總理，
師：那妳把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學們也想讀嗎？
生：想
師：那我們每個同學都讀壹讀，爭取背下來。讓我們壹起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢壹點，這裏坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等於全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：妳們充滿激情的聲音，代表妳們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看壹看上課時說的兩句詩，我們再來讀壹下。
生讀。
師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩壹樣的語言寫下來。
/question/14050924.html?si=1&wtp=wk
原文：
①我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當作生活中的壹種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子裏，壹到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
②花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不容易養活，看著壹棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是幹旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍．在這種氣候裏，想把南方的好花養活，我還沒有那麽大的本事．因此，我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草．
③不過，盡管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的．我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們．壹來二去，我摸著壹些門道：有的喜陰，就別放在太陽地裏；有的喜幹，就別多澆水．摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麽有意思呀！多得些知識決不是壞事．
④我不是有腿病嗎，不但不利於行，也不利於久坐．我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們．我工作的時候，總是寫壹會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫壹會兒，然後再出去．如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，用於吃藥．要是趕上狂風暴雨或者天所突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張．幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰酸腿疼，熱汗直流．第二天，天氣好轉，又得把花都搬出去，就又壹次腰酸腿疼，熱汗直流．可是，這多麽有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
⑤送牛奶的同誌進門就誇”好香”，這使我們全家都感到驕傲．趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看更有秉燭夜遊的味道——曇花總在夜裏開放．花分根了，壹棵分為幾棵，就贈給朋友們壹些；看著友人拿走自己的勞動果實，心裏自然特別喜歡．
⑥當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麽壹回．三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰居的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，壹百多棵．全家都幾天沒有笑容．
⑦有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色．既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣．
①（文章第6自然段）養花這麽有趣，把傷心事放到這裏，能不能體現養花的樂趣呢？為什麽？
②聯系生活中，找壹找自己付出的辛勤勞動，又長見識的樂趣說壹說。（概括地說）
①（文章第6自然段）養花這麽有趣，把傷心事放到這裏，能不能體現養花的樂趣呢？為什麽？
答：能體現養花的樂趣，因為養花的過程中，自然會有喜有憂，有笑有淚，所以傷心事也能體現出養花的樂趣。
②聯系生活中，找壹找自己付出的辛勤勞動，又長見識的樂趣說壹說。（概括地說）
答：自己用辛辛苦苦幫爸爸媽媽做家務賺的錢，買同學錄。這付出了我的辛勤勞動，也讓我知道了，爸爸媽媽賺錢又多麽辛苦！
《養花》這棵我們剛剛學完的。。。100% 正確！！
/question/53255520.html?si=3&wtp=wk