別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!我倚在高高的船欄上,看著船漸漸地離岸了,船和岸之間的水面漸漸地寬了,我看著許多親友揮著帽子,揮著手,說著:“再見,再見!”我聽著鞭炮劈劈啪啪地響著,我的眼眶濕潤了,我的眼淚已經滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。我有壹種說不出的感動。
船慢慢地向前駛著,沿途停著好幾只灰色和白色的軍艦。不,那不是懸掛著我們的國旗的,那是帝國主義的軍艦。
兩岸是黃土和青草,再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的,照在夕陽之下,浪濤像頑皮的小孩兒似的跳躍不定,水面上壹片金光。
別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!
我不忍離了中國而去,更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國,正以滿腔熱情工作著,戰鬥著。我這樣不負責任地離開中國,真是壹個罪人!
然而,我終將在這大時代中工作的,我終將為中國而努力,而貢獻我的身、我的心。我離開中國,為的是求得更好的經驗,求得更好的戰鬥的武器。暫別了,暫別了,在各方面鬥爭著的勇士們,我不久將以更勇猛的力量加入到妳們當中來!
當我歸來的時候,我希望這些帝國主義的軍艦都不見了,代替他們的是懸掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。如果它們那時候還沒有退出中國海,還沒有被我們趕出去,那麽,來,勇士們,我將加入妳們的隊伍,以更勇猛的力量,卻驅逐它們,毀滅它們!
這是我的誓言!
別了!我愛的中國,我全心愛著的中國!
求 這篇課文的習題(要多)及正確答案與課文主要內容。
問題補充:求 這篇課文的習題(要多)及正確答案與課文主要內容。 (浙教版)
2009.1.17
====================================教案================================================
教學要求:
1.激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.理解課文內容,深入體會“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國。”壹句三次出現,分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.學會本課生字;培養有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。
教學重點:
深入體會“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國。”壹句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點:
1.深入體會“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國。”壹句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
2.理解含義深刻的句子:我這樣不負責任地離開中國,真是壹個罪人。
教學預備:
學生:
1、查閱關於作者鄭振鐸的相關資料。
2、了解中國20年代的時代背景。
教師:提供《再別康橋》短文,課外閱讀。
教學時間 3課時
第壹課時
課時目標:
1、初步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、初讀課文,了解課文內容,自學生字。
3、給課文劃分段落,並講讀第壹段。
教學過程:
壹、初讀感知:
1、自選方式讀課文5分鐘。
要求:在讀通課文、讀準字音的基礎上想壹想,讀了這篇課文,妳最大的感受是什麽?
2、請學生談感受,並把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽。
3、讀讀課題:
妳有什麽話想說?
4、請學生談談對作者鄭振鐸和中國20年代時代背景的熟悉。
假如學生談不出或不全,教師補充簡介時代背景:這篇課文的作者是壹位聞名作家,他叫鄭振鐸。文章寫於1927年,距離現在已經69年了。當時的中國,正遭受著帝國主義列強的侵略,國民黨反動派不但不與帝國主義進行鬥爭,反而互相勾結,大肆屠殺革命者,我們的祖國處於苦難之中,處於民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是壹個熱血的愛國青年,就在他離開祖國的時候,寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了,我愛的中國》。
5、帶著新的思想再讀課文5分鐘,看看有什麽新的熟悉和感受?
6、請學生談談。
二、理清文脈
1.思考:談到這裏,根據妳的理解,文章可以分幾個部分?妳的依據是什麽?
2.分小組合作討論。
3、反饋,鼓勵多種意見。如按內容分、按船的位置分、按課後習題分等。
三、作業鞏固
作業本1、2
第二教時
課時目標:
1、激發學生熱愛祖國的思想感情。
2.理解課文內容,深入體會“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國。”壹句三次出現,分別表述了怎樣的思想感情。
3.理解含義深刻的句子。
4.有感情地朗讀課文。
教學過程:
壹、研讀課文
明確:在課文當中,有壹句話反復出現了三次,是哪壹句話?
設問:“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國”這句話***出現了三次,那麽,每壹次它表達著怎樣的思想感情,讓我們到書中去尋找答案。
細讀
1、思考三個問題:
(1)船漸漸離岸了,看著送別的親友,我產生了怎樣的思想感情?
(2)船慢慢駛出港口,我看到了哪些景物?這時感情有什麽變化?
(3)我不忍離開中國,為什麽又要離開?我的希望和誓言是什麽?
2、分析二個句子:
(1)我不忍離了中國而去,更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代?“我”應做的工作又是什麽?
(2)我這樣不負責任地離開中國,真是壹個罪人。
妳認為“我”是不是不負責任?是不是罪人?為什麽?
既然“我”不是不負責任的,不是罪人,“我”為什麽還這樣說呢?
3、有感情的朗讀課文和有關句段。
4、這篇課文三次出現“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國”,每次分別表達了怎樣的思想感情?全文強烈抒發了什麽思想感情?
帶著這種感情讀課題。
二、作業鞏固
作業本3、4、5、6
第三教時
課時目標
1、進壹步感受作者熱愛祖國的思想感情。
2、有感情朗讀課文,背誦課文5—9自然段。
3、課外拓展閱讀
教學過程:
壹、感悟
1、有感情的朗讀全文。
2、學到這裏,妳又有了怎樣的感受?
3、根據課文內容,用“即使……也”、“寧可……也不”、“只要……就”寫三句話或連起來寫壹段話。
4、片斷交流。
5、用自己熟練的方法背誦課文有關段落,註重把握情感。
6、背誦檢查。
二、拓展
閱讀《再別康橋》,體會另壹種惜別情。
板書
別了,我愛的中國
船離岸——惜別情
船出港——愛國情
船出海——奮鬥情
/question/82435167.html?si=1
周總理在每壹次“文化”大會上作了報告。《人民文學》雜誌要發表這個報告,由我把記錄稿作了整理,送給總理審閱。
這壹天,總理辦公室。那是壹間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,壹張不大的寫字臺,兩把小轉椅,壹盞臺燈,如此而已。總理見了我,指著寫字臺上壹尺來高的壹疊文件,說:“我今晚上要批這些文件。妳們送來的稿子,我放在最後。妳到隔壁值班室去睡壹覺,到時候叫妳。”
我就到值班室去睡了。不知到了什麽時候,值班室的同誌把我叫醒。他對我:“總理叫妳去。”我立刻起來,揉揉蒙朧的睡眼,走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面,要我職他審閱我整理的記錄稿,其實是咨詢的意思。他壹句壹句地審閱,看完壹句就用筆在那壹句後面畫上壹個小圓圈。他不是瀏覽壹遍就算了,而且壹邊看壹邊思索,有時停筆想壹想,有時問我壹兩句。夜很靜,經過相當長的時間總理才審閱完,把稿子交給了我。
這時候,值班室的同誌送來兩杯熱騰的綠茶,壹小碟花生米,放在寫字臺上。總理讓我跟他壹起喝茶,吃花生米。花生米並不多,可以數得清顆數,好像並沒有因為多了壹個人而增加了分量。喝了壹會兒茶,就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說:“我要去休息了。上午睡壹覺,下午還要參加活動。妳也回去睡覺吧。”
我也站起來,沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正,就走進後面去了。
在回來的路上,我不斷地想,不斷地對自己說:“這就是我們新中國的新總理。我看見了他壹夜的工作。他是多麽勞苦,多麽簡樸!”
我想高聲對全世界說,好像全世界都能聽見我的聲音:“看啊,這就是我們中華人民***和國的總理。我看見了他壹夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。妳們看見過這樣的總理嗎?”
課堂實錄
課前談話
師:昨天老師布置妳們預習課文,妳讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師:很好,凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎?
生:相信。
師:告訴妳們耳聽為虛,眼見為實,妳們看老師的眼睛是不是很亮?
生:不是。
師:那說明老師讀得書還不夠多。昨天要求妳們采訪長輩,談談他們對總理的了解,妳們問了嗎?
生:問了。
師:讓妳們查閱有關資料查了嗎?
生:查了。
上課鈴響。
師:好,上課。非常高興能和同學們壹起學習十三課《壹夜的工作》(師板書課題)昨天我們由陌生人變成了好朋友,老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示:有的人活著他已經死了,有的人死了他還活著——臧克家《有的人》(節選)
師:想跟老師壹起朗讀嗎?
生:想!
師:來壹起讀。
師生***讀。
師:這兩句詩顯得有點深,相信學完了《壹夜的工作》,同學們都會很好地理解它的意思,因為這課就是寫已經逝世了二十六年的好總理壹夜辛勤的工作,讓我們壹起說出這個偉大的名字——
生:周總理!
師:讓我們壹起跟著作者何其芳走進這間辦公室,打開書,讀壹讀,有感動的地方多讀幾遍,和同桌交流。開始讀吧!
生自讀。
師:我註意到好多人在讀課文時都註了大量的批註,說明我們六年級的孩子很會學習。誰來談壹談妳對總理工作的壹夜,最感動的地方是哪?
生:“總理讓我……”雖然花生米不多,周總理還是非常慷慨和大家分享,說明總理非常平易近人。
師:其他同學對這個句子還有沒有感受?
生:雖然不多,還送給別人吃,很慷慨。
師:還有嗎?
生:那麽晚了總理還在工作,花生米也不多,但他還送給同事多,說明總理很大方容易接近人,很受人喜歡。
師:更重要的是壹個大國的總理工作了壹天,吃的只是花生米,從這妳體會到什麽?
生:可以看出總理是個非常簡樸的人。
師:同意他的意見嗎?
生:同意。
師:作者說:好像沒有因為多了壹個人,而增加了分量。增加了嗎?
生:沒有。
師:有不同意見嗎?
生:我覺得增加了,可能周總理平時吃得更少,這已經算多的了。
師:當我們讀到這個地方時,心理是什麽滋味呀。
生:不好受,壹個國家的總理吃得那麽簡樸,我感到不好受,心裏酸溜溜的。
師:妳能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎?
生讀。
師:我覺得妳沒讀出酸溜溜的感覺,誰能讀得比他更到位。妳來
生讀。
師:好多了,我們壹起多。
生齊讀。
師:接著看,還有哪些地方感動了妳。
生:“他壹句壹句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什麽事很專心,很仔細,寫得時候也不想私人的事,非常細心。
師:誰能補充。
生:我認為剛才提到壹達文件,那麽多文件,還看得那麽仔細,可以看出總理是相當的仔細。
師:從哪裏看出細心?
生:從“壹句壹句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事相當細心。
師:妳能讀給大家聽嗎?
生讀。
師:讀得真流暢,妳別坐下,妳說周總理批了多厚文件,多厚?
生:壹尺來高
師:妳們來比劃壹下,壹尺是多高。
學生比劃。
師:看看語文書有多高,跟壹尺來高比比,有什麽想法?
生:太多了。
生:我們的語文書很薄,還要看很長時間,而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍,可見總理批那麽多文件,很辛苦。
師:是啊,我們的總理的工作是多麽的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示:
師:夜深人靜,人們都睡了,只有我們的周總理還在專心的批改稿子,多麽辛苦啊,誰能帶著這種對總理的敬愛之情用妳的朗讀把他表現出來。
生:“他壹句壹句……”
師:最後壹句妳再讀壹遍。妳聽我讀。
師範讀。
師:妳再來讀讀。
生再讀。
師:好多了,妳再讀壹遍,把夜深了讀慢壹點就更好了。
生再讀。
師:讀得真靜啊,仿佛總理真來到了我們中間。誰來?
生讀。
師:讓我們壹齊把這段話連起來讀,註意把聲音低壹點,再深情壹點,把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師:讀得真好,還有哪些地方感動了妳,抓緊時間談談妳的看法。
生:“我也站起來……”這裏寫出了總理在生活上也很細心,我只是把轉椅放歪了,他卻看到了。
師:這是他壹生的好習慣還有嗎?
生:我找到的是“那是壹間高大的房子……”
師:妳從這個地方體會到什麽?
生:體會到總理非常簡樸,作為總理,辦公室應該好壹點。
師:誰還想說,就這個地方。
生:總理住的房間應該是很好的,但他只是住著設備極其簡單,兩把小轉椅而已,說明總理是個非常樸素人。
師:如果妳看到總理住的這間簡單的辦公室,妳會說什麽?
生:我會感到這難道真的是總理住的房間嗎?
師:請您帶著這種感受讀這段話。
生:我們壹起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師:如此而已,這就是總理的辦公室。還有嗎?
生:“總理看見我……”
師:談談妳的感受。
生:總理壹個晚上就要批壹尺文件,還要批我送的文件,真是太辛苦了。
師:妳感到他非常勞苦。大家談的充分,讀的動心,作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴,這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢,但我們的總理也是壹個需要關心的人啊!看,夜深了,我們的總理辦公室燈還亮著,妳們路過這想不想對總理說點什麽,勸勸總理。
生:總理妳不休息,讓我休息,我怎麽過意得去呢,小事就讓我來做吧。您去吃飯吧!
師:妳能不能給總理設計壹套美餐?
生:可以。鮑魚,螃蟹,蝦。
師:從妳的夜餐中可以感到妳對總理的深情。
生:總理,妳那麽辛苦還要改那麽多文件,現在夜那麽深,快去休息吧!那再說,我們都在您身邊,有些小事就讓我們來做吧。您有什麽困難盡管對我們說,平常的雜務事可以讓我們來做。
師:妳想說什麽?
生:總理,您的身子骨不是鐵打的,您也需要休息啊,所以您不要為難自己,也要休息。
師:總理不會為難自己,他是心甘情願的。
生:總理,工作雖然很重要,您的身體也很重要了,請註意休息。
生:總理呀,妳快回去睡吧,剩下的稿子由我來批吧,您畢竟是我們的總理啊。
觀眾大笑。
師:也許二十年後妳就是總理啊!總理他或許也想過輕松的生活,但他做不到,在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示:周總理工作的壹天。
下午 三時 起床
四時
晚七時
晚十時政治局會議
晨二時半 約民航局開會
七點辦公
下午二點午休
師:誰來算算是多少時間?
生:二十三小時。
師:總理的工作是多麽辛苦啊。
總理都在忙些什麽呢?
放錄像:在老百姓家裏吃飯,七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……
師:在生命的最後壹刻,我們的總理最關心的又是什麽呢?看了這幾個片斷,妳們說周總理是個怎樣的總理。
生:他是個愛祖國愛人民的好總理。
生:周總理非常關心他人。
生:他是壹個舍已為人,毫不為已的好總理
生:勞苦和簡樸的總理
師:都說出了心裏話,周總理辛苦都是為了我們的國家,我們的人民。所以當作者看到總理壹夜的工作,想想總理每天都是這樣的工作,作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動,請看課文最後二段。
師讀:“在回來的路上……”
師:請同學們也自由的讀壹讀,把妳們感情也抒發出來。
生讀。
師:妳們讀出了什麽感情?妳來
生:敬愛總理的感情,
師:好的,妳就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師:最後壹句話能不能提起來,
生再讀最後壹句。
師:妳讀出了什麽?
生:我讀出了愛戴周總理的感情。
師:妳來讀壹讀。
生讀。
師:自己讀錯了還能自己修正非常好。妳說
生:我讀出了對總理的熱愛,
師:那妳的心情怎麽樣
生:非常敬重周總理,
師:那妳把這種感情讀出來。
生讀。
師:同學們也想讀嗎?
生:想
師:那我們每個同學都讀壹讀,爭取背下來。讓我們壹起來,能背的背,背不下的就讀。讀得有氣勢壹點,這裏坐著來自全國各地的老師,他們聽到了我們的聲音就等於全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師:妳們充滿激情的聲音,代表妳們對總理的愛戴,也代表了所有老師的心聲,我們來看壹看上課時說的兩句詩,我們再來讀壹下。
生讀。
師:現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎?我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人,我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩壹樣的語言寫下來。
/question/14050924.html?si=1&wtp=wk
原文:
①我愛花,所以也愛養花。我可還沒成為養花專家,因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當作生活中的壹種樂趣,花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。在我的小院子裏,壹到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運動場。
②花雖然多,但是沒有奇花異草。珍貴的花草不容易養活,看著壹棵好花生病要死,是件難過的事。北京的氣候,對養花來說不算很好,冬天冷,春天多風,夏天不是幹旱就是大雨傾盆,秋天最好,可是會忽然鬧霜凍.在這種氣候裏,想把南方的好花養活,我還沒有那麽大的本事.因此,我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草.
③不過,盡管花草自己會奮鬥,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的.我得天天照管它們,像好朋友似的關切它們.壹來二去,我摸著壹些門道:有的喜陰,就別放在太陽地裏;有的喜幹,就別多澆水.摸著門道,花草養活了,而且三年五載老活著,開花,多麽有意思呀!多得些知識決不是壞事.
④我不是有腿病嗎,不但不利於行,也不利於久坐.我不知道花草受我的照顧,感謝我不感謝;我可得感謝它們.我工作的時候,總是寫壹會兒就到院子裏去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然後回到屋裏再寫壹會兒,然後再出去.如此循環,讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節,有益身心,用於吃藥.要是趕上狂風暴雨或者天所突變,就得全家動員,搶救花草,十分緊張.幾百盆花,都要很快地搶到屋裏去,使人腰酸腿疼,熱汗直流.第二天,天氣好轉,又得把花都搬出去,就又壹次腰酸腿疼,熱汗直流.可是,這多麽有意思呀!不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?
⑤送牛奶的同誌進門就誇”好香”,這使我們全家都感到驕傲.趕到曇花開放的時候,約幾位朋友來看看更有秉燭夜遊的味道——曇花總在夜裏開放.花分根了,壹棵分為幾棵,就贈給朋友們壹些;看著友人拿走自己的勞動果實,心裏自然特別喜歡.
⑥當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這麽壹回.三百棵菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候),下了暴雨,鄰居的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,壹百多棵.全家都幾天沒有笑容.
⑦有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣.
①(文章第6自然段)養花這麽有趣,把傷心事放到這裏,能不能體現養花的樂趣呢?為什麽?
②聯系生活中,找壹找自己付出的辛勤勞動,又長見識的樂趣說壹說。(概括地說)
①(文章第6自然段)養花這麽有趣,把傷心事放到這裏,能不能體現養花的樂趣呢?為什麽?
答:能體現養花的樂趣,因為養花的過程中,自然會有喜有憂,有笑有淚,所以傷心事也能體現出養花的樂趣。
②聯系生活中,找壹找自己付出的辛勤勞動,又長見識的樂趣說壹說。(概括地說)
答:自己用辛辛苦苦幫爸爸媽媽做家務賺的錢,買同學錄。這付出了我的辛勤勞動,也讓我知道了,爸爸媽媽賺錢又多麽辛苦!
《養花》這棵我們剛剛學完的。。。100% 正確!!
/question/53255520.html?si=3&wtp=wk