作為壹名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要註意哪些格式呢？以下是我整理的《世說新語》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《世說新語》教案1○教學目標
①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準備
學生
：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師
：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
○教學內容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的壹個故事。在壹次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易壹些。
○教學設計
課前兩分鐘訓練
( 講故事 )
請壹名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導人
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們壹起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝誌人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上壹般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”壹門，《陳太丘與友期》選自“方正”壹門。
誦讀課文
教師教讀
(由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有壹定困難，所以，教師要壹句壹句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊註意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，註意節奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。
(過渡)
在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班壹起討論解決。必要時；教師精講點撥。
(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。
(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：
(可根據學生提出的問題而定)
a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了壹種怎樣的家庭氛圍?
b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什麽不同?
c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麽用意?
多媒體投影下大雪的畫面
(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪壹個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下壹篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麽不同?
b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c．元方“入門不顧”是否失禮?說說妳的看法。
d．多媒體放壹段錄像，讓學生指出其待人接物的壹些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家裏來了客人，家長不在家，妳是怎樣接待的？談談妳的具體做法。
作業
①完成課後練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
小結
從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，註重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助於培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《世說新語》教案2學習目標
1.閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
學習重難點
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀?
學習過程
(由 於文言文的特殊性，步驟可由老師靈活調配，時間暫不做明確規定。)
第壹步：自學環節 (解決目標1)
1、學生聽讀課文：註意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節奏。
2、學生誦讀課文，初步感知內容。
3、檢查預習，讀準字音
雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )
尊君在不( )
第二步：合作環節 (解決目標1、2，)
1、小組長檢查“自學環節”完成情況，並通過討論得出正確答案。
2、譯讀課文：結合課文下方的註釋，疏通文意。
《詠雪》
謝太傅寒雪日( )內集( )，與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟()，公欣然曰：
“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差( )可擬( )。”兄女曰：“未若( )柳絮因( )風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
《陳太丘與友期》
陳太丘與友期( )行，期日中( )，過中不至( )，太丘舍去( )。去後乃( )至。 元方時年七歲， 門外戲。客問元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委( )而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信( );對子罵父，則是無禮。” 友人慚( )，下車引( )之( )。元方入門不顧( )。
3、翻譯重點句子：
(1)俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”
(2)未若柳絮因風起。
(3)與人期行，相委而去。
(4)日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。
(5)友人慚，下車引之。元方入門不顧。
4、小組討論：(解決重難點1、2)
①“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了壹種怎麽樣的`氣氛?
②為什麽“公大笑樂”? 我們可以從哪裏看出作者的傾向?
③七歲的陳紀“入門不顧”是否無禮?
第三步：展示環節，學生展示自學及合作學習成果。
第四步：拓展延伸(解決難點1)
“撒鹽空中”和“柳絮因風起”兩個比喻，妳認為哪壹個更好?為什麽?
譯文：
《詠雪》
壹個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在壹起，跟子侄輩的人講解詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麽 呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。” 他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》
陳太丘和朋友相約同行，約定在正午時分。過了正午，友人還沒有到，陳太丘就離開了。太丘走後，朋友才到。元方當時年齡只有七歲，正在門外玩耍。友人就問元方：“您父親在家嗎?” (元方)回答道：“他等您很久您也沒到,已經離開了。”友人便生氣地說：“真不是人啊!和別人約好壹起出行，卻把別人丟下自己離開了。”元方答道：“您跟我父親約好正午見。正午時您還不到，就是不講信用;對著人家的兒子罵他的父親 ，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，便下車想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進了家門。
《世說新語》教案3教學目標：
1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。
2、體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優秀品質。
3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
教學重點： 準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。
教學難點： 把握人物性格特征，學習古代兒童的優秀品質。
教學方法： 自讀自悟
教學準備： 文字資料
教學時間： 壹課時
教學流程：
壹、激情引趣，導入新課。
交流課前查找的有關《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣，導入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的，它是壹部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。
三、自主學習，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
（1）指名讀課文，了解學生讀文情況。
（2）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。
（3）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。
四、啟發思考，明確寓意。
通過讀文，妳知道文中這兩個小故事分別說明了什麽道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個小故事，妳有什麽收獲？
2、交流：妳應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？
板書： 《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧