有效的教學需要教師怎樣做

壹、精心了解學生 學情，就是學生自身壹切因素的總和。它包括學生的知識經驗、心理特點、成長規律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。學情是教師選擇和優化教學手段的依據。1、關註教學起點、細查學生的已知 了解學生是準備上課的前提。了解學生已有的知識基礎，了解學生的生活常識，了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度和個性特點。2、關註學生差異、詳備學生的差異 合理的教學設計是讓每壹個學生都能覺得學有所獲。3、著重研究學生的思維 教會學生壹種思考的方式和路徑。4、順應學生的心理特點 學生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發現者、創造者的願望。因此，教學生必須留給學生探究的時間和空間。要求教師先練後評，先探究後點撥，讓學生有思考和感悟的機會，並獲得成功享有成就感。5、放大有價值的生成點 尊重學生見解，尊重學生的選擇。用智慧的眼光審視學生的“創造”和發明。

二、精品教師自己的心理準備“我準備好了嗎?”這應該是每壹個教師走上講臺前的壹次心裏對話，這同時也是有效教學的壹個重要步驟------教師自己的心理準備。1、要有能上好課的自信心理準備 認真備課，寫好詳細教案。相信自己能上好課。2、課堂上隨時掌握學生的心理準備 透徹的觀察能力、良好的註意分配能力、明晰而又有說服力的表達能力。教師的語言應達到:簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調清晰、節奏鮮明，避免語病。教育方式得當，身教重於言教。3、滿懷熱情的心理準備 興趣是學習積極性的前提之壹。教師要培養學生積極地學習情緒，就必須提高課堂的講授質量，提高講授的藝術性。 教師的激情來自熱愛教育事業，熱愛學生。

三、精選教育教學內容

四、精當教學方式方法 教學目標能否實現，很大程度取決於教學方法。有了好的教學方法，教學過程的有效才會隨之而來，最終會帶來理想的教學效果。1、有利於調動學生積極性原則2、有利於理解的原則3、有利於教學手段建行簡化的原則4、有利於學會學習的原則5、有利於傳統教學手段、教學方法與現代教學手段、教學方法互補的原則6、有利於課堂實踐教學的原則

五、精細課堂教學過程“潤物細無聲” ，教學過程要細化、規範、科學、嚴謹。1、消化--是教師吃透文本的過程 備課、理解，有深度。2、展化--是教師博覽群書，拓展視野的過程3、內化--是教師將教材文本知識深化成自己的人本知識的過程。4、轉化--是教師實施教學，貫徹教學計劃的具體過程5、教化--是教師將教材文本知識傳授給學生的過程。6、同化--是教化目的實現的結果7、異化--是師生對人類知識的反思和創新8、升華--是通過異化和創新將原有知識上升到新的理論層次的過程

六、精通課堂的有效管理1、課堂教學內容的有效管理是基礎:教學內容、教學目標、教學過程、教學方法2、課堂學習行為的有效管理是保障:課堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。3、課堂學習狀態的有效管理所關鍵:精心設計導入方法、精心設計學習情境、用積極地心態影響學生

七、精心設計和選擇作業 適當巧妙地布置作業，是減輕學生負擔，檢驗和提高課堂教學效果的重要手段，也是課堂教學打破時空限制，得以延續和拓展的主要途徑。

八、重視作業的批改和評價 作業的評價是教師和學生之間無聲的“對話”。1、作業的批改和評價“三忌”:忌簡單、忌枯燥、忌死板2、在批改符號上改革創新3、在旁批上改革創新4、在批改方法上改革創新

九、精改課堂評價指標 以人為本，為了壹切學生，為了學生的壹切，為學生可持續性發展服務是教育的宗旨。

十、精現教學的反思效率 壹是反思成功得意之處。二是反思失誤之處。三是反思學生見解。四是反思學生的問題和建議。2、“教學反思”的方法: 自我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、觀摩分析法、總結記錄法3、反思過程中註意的問題 要自覺自願、不是應付差事，要緊扣教育教學實際或實例，教學反思貫穿教師的整個教學生涯。“教學反思”不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。