語文素養是課標中比較引人註目的核心概念。作為壹名語文老師，改怎樣培養學生的素養呢？下面是我網絡整理的如何培養學生的語文素養的 方法 以供大家學習。
培養學生的語文素養的方法壹
《語文課程標準》在?課程的基本理念?中，明確指出：語文課程要?全面提高學生的語文素養?。何為?語文素養巢宗祺的《語文課程標準解讀》認為，它應該包括?字詞句篇的積累，語感，思維品質， 語文學習 的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力， 文化 品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容?。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。
壹、註重積累
大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地?說出?，通過長年累月的積累才能?奔湧而出?。小學生正處於語言發展的最佳年齡。對於他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是壹朝壹夕、壹蹴而就的，而是壹個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累並重。
1、課內積累
鑒於課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》壹課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中 其它 非重點段落的教學則應該壹帶而過。這樣合理地取舍，省時、高效。
2、課外積累
語文是壹門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發後，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的壹些雜誌等媒體資源，指導學生關註戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。
二、培養語感
《語文課程標準》強調，語文課程應?考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。?培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是壹個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的 教育 制度在理論上存在著誤區》所說：?我們知道，學任何壹種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。?
1、反復誦讀
中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的?得意忘言論?所說的，言辭有時並不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學 語文教材 中有很多 文章 富有音樂美、繪畫美、建築美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞 造句 、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。
值得註意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在?書讀百遍?的基礎上達到?其義自見?的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。
2、對比揣摩，培養語感
有些詞語看似平淡無奇，但仔細壹琢磨，妳就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、 句子 進行揣摩，以體會蘊涵在文字裏面的深層含義。比如，我在壹、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》壹課的結尾：?多麽幸福哇，1961年的潑水節!多麽令人難忘啊，1961年的潑水節!?我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：?1961年的潑水節多麽幸福哇!1961年的潑水節多麽令人難忘啊!?二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這裏的強調作用，強調的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。
值得註意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把壹篇文章支離、破碎，是不利於培養學生語感的。
三、指導運用
兒童 積累語言、感悟語言的最終目的是什麽?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字準確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。
關於習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，采取了以下不同的形式：我先 師範，再讓學生自己改;采用教師批學生改，我使用壹些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，采用面批面改;還有時，我采用互批互改，以若幹學生為壹組，選擇某個學生的習作互相討論，***同修改。
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關於習作的講評。這是對壹次習作的 總結 ，對於今後的習作也有壹定的指導意義，具有承上啟下的性質。學生的習作寫成什麽樣並不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這壹點，就應該視為合格。在壹次講評中出現的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有***性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關鍵的環節就是采用恰當的方式，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結合，以達到舉壹反三的目的。
總之，正如《語文課程標準》中所指出的：?語文教學要註重語文的積累、感悟和運用，註重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。?陸誌平《語文課程新探》亦指出：?語文素養形成的過程又是壹個養成的過程。?我們在平時的教學工作中，要讓語文課程?致力與學生語文素養的形成與發展?，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。
培養學生的語文素養的方法二壹、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現?學生積極、主動學習、提高教學效率?的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課壹定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機，創造?我要學我想學?的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生壹同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：?妳們想問太陽些什麽呢?妳還想說些什麽孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。?激趣?極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就?變苦為樂?。
同時，我也采用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》壹文，在讀李大釗英勇就義的壹段時我播放了壹段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至壹邊讀文壹邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這壹課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做遊戲的情景，孩子們的興趣壹下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》壹課時，我問學生雞蛋是什麽形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麽老師卻壹直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的壹個難點，為了突破這壹難點，我就采用了實物演示的方法，拿出壹枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能紮實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的壹生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：壹、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規範、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周壹次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上壹個小的紅五星以示獎勵。每月壹次總結，全部優秀的換成壹個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了壹種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現?以學生為本?的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常采用猜 謎語 ，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人 愛好 、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的***性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要註意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。壹定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合註釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選壹名代表講 故事 ，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。壹節課下來，同學們對內容已了然於心，關鍵詞匯也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標準指出：?語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐?。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展?每日壹句、每周壹詩?活動，古詩名句、 歇後語 、 成語 典故 ， 名言 名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字裏蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的?誦讀經典，文化健身?的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立誌、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積澱。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦 手抄報 、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書 報告 會是壹種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生紮紮實實走好語文學習的每壹步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
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