區域活動是幼兒園壹日活動中重要的教育形式之壹，是幼兒壹種重要的自主活動形式。
區域活動充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲活動。壹般分為益智科學、美工、圖書語言、建構、角色表演幾大類。
區域活動的形式：
1、集體活動：將活動區活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之壹。
如：為使全體幼兒了解“春節文化”，我們在閱讀區投放了有關春節的繪本，在美工區粘貼了餃子的制作方法，在角色區準備了桌椅、碗筷、各種食物等方便孩子們玩“準備年夜飯”的遊戲。讓幼兒通過自由探索活動來感知內容，獲得經驗。
2、分組活動：將活動區視為對幼兒進行分組教學的場所。
如：新更換活動區後開展分組活動，保證每位幼兒都能熟悉各區的內容、材料和工具的使用方法。而當幼兒對各區的材料、玩法等都已較熟悉後，可以自選區域自選玩具開展區域活動。
再有根據幼兒的不同發展需要，給他們分配不同的區域，以促進幼兒的全面發展。如：通過建構區促進幼兒空間智能的發展，借助閱讀區幫助幼兒專註力的培養。
3、自由活動：在角色表演區體現較為明顯（如：娃娃家、超市、醫院等），在區域主題的確立、內容的選擇、材料的投放都包含了幼兒的主動參與，幼兒在活動中“自發學習”，積極與環境互動。
區域活動的意義：
區角活動的設置是自由的，開放的，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求。
如：之前比較孤僻的洋洋，在區角活動中非常喜歡當菜場服務員，總是積極地向顧客介紹各種蔬菜，到學期末時家長反應不僅表達能力提高了，性格也變得開朗了，開始願意和周圍的小夥伴交流了。
在區域活動中，孩幼兒不僅反映社會生活，也反映了人與人之間的關系，增強幼兒的自我意識和群體意識。學習獨立生活的能力。如做醫生時細心照顧病人，做服務員時耐心熱情地接待顧客。
再如我們的小公主月月，自理能力剛開始不是很好，老師有意識地引導他去做娃娃家的媽媽，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，系扣子等，通過壹次次的嘗試，月月變得能幹了，自己的事情自己搶著做，還老幫助小朋友。