總體設計理念
《語文課程標準》指出：要拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，提高能力。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每壹節課。本課教學設計是三人連上完整課，這是壹種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。
課設計理念
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
學習目標
1、緊扣沒有孩子就沒有春天這壹主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
課前遊戲
師：同學們，妳們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖片猜猜猜。請妳認真看圖片，然後猜壹猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主；2、海的女兒；3、咕咚來了；4、阿笨貓；5、舒克和貝塔）
師：看來，大家是多麽喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那麽緊緊地聯結在壹起，壹句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
出示：
沒有孩子的地方就沒有童話
生讀。
教學實錄
壹、揭示課題
今天，讓我們壹起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（板書，學生齊讀課題）
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的壹篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麽哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多麽美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀壹讀這篇感人的`童話，讀完後找壹找，課文中哪句話使妳感受最深，用筆劃出來。
（教師巡回檢查學生朗讀情況）
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！妳願意把妳的發現與大家分享嗎？
生1：巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個孩子：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是妳提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝妳！
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎麽，巨人看著他的眼神，心裏感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了壹下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。
（點擊出現）
巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是妳提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝妳！
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，妳們知道嗎？從妳們找出的句子中，躲藏著壹個秘密。什麽秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請妳馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第壹時間告訴我，是哪幾個詞？
生1：孩子。
生2：春天。
（隨機詞語在句子中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那麽緊緊地聯結在壹起。接下來，請壹、二大組同學到文中去找當花園裏有了孩子時，是怎樣的壹派春色的句子。請三、四大組找當花園裏沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是沒有孩子的地方就沒有春天的句子──
但不知為什麽，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：今年的春天為什麽這麽冷，這麽荒涼呀
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──
（生接說：冬天）妳從哪裏看出來？
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。
（師根據學生回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裏冷得像冰窖，真冷啊！妳來讀壹讀。
生：（深情並茂地讀）──
師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生1：──
生2：（加上動作讀）──
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪裏看出沒有孩子的地方就沒有春天？
生：與此同時，鮮花雕謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：妳覺得從哪裏看出沒有春天？
生1：鮮花雕謝，樹葉飄落。
師：妳真善於發現！請妳把這兩個詞語認真地寫在黑板上！
生2：冰雪覆蓋。
師：對！這兒有個生字覆，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫壹遍。請在本子上寫兩個。
師：（教師巡回指導）妳的覆寫得真漂亮，請把冰雪覆蓋寫上去。
師：來，大家壹起讀壹讀這句話。
師：還有別的發現嗎？
生：我找的是有孩子的地方就有春天的句子──
他擡頭望去，壹縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麽明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪裏？讓我們和巨人壹起找春天吧！請大家自由讀讀這壹段話。
師：（采訪）小朋友，妳和巨人壹起找到春天了嗎？春天在哪裏？
生1：春天在孩子們的歡笑裏。
生2：春天在壹縷陽光裏。
師：只有壹縷陽光嗎？
生2：我知道了，春天在明媚的陽光裏！
師：妳能把明媚的陽光改成四個字嗎？
生2：是陽光明媚。
師：很好，請妳把陽光明媚寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開裏。
師：請妳把草翠花開寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生：──
師：請妳帶著這些感情來讀壹讀這段話。
師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
生：我還找到有孩子的地方就有春天的句子──
這個小男孩在樹下壹伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什麽？
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀！誰來讀？
生：──
師：孩子，具有多麽神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家壹起讀壹讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什麽原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什麽？
生1：巨人不準孩子們進入花園。
生2：巨人豎了禁止入內的牌子。
生3：巨人壹次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎麽斥責孩子的？
生1：誰允許妳們到這兒來玩的！都滾出去！
生2：好容易才盼來春天，妳們又來胡鬧。滾出去！
生3：餵！妳趕快滾出去！
師：聽，滾出去！滾出去！妳覺得，這是壹個怎樣的巨人？
生1：這是壹個非常自私的巨人。
生2：這是壹個沒有愛心的巨人。
生3：這是壹個脾氣暴躁的巨人。
生4：這是壹個很任性的巨人。
生5：這是壹個冷漠無情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才壹次次地趕走了孩子，也壹次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀壹讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人壹次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請妳聽清楚老師的提示，妳又快又準地接下去讀。
（師生合作讀）
師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏壹切的美好。巨人的花園裏還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。