作為壹無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那麽妳有了解過教案嗎？以下是我為大家收集的新課標人教版四年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標人教版四年級語文上冊教案1這是壹篇講讀課文。講的是革命戰爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，說明教科書的珍貴及當時學習環境的艱苦，體現了革命先輩對後代的殷切期望。全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節。
教學目標
有感情地朗讀課文。使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。
教學重、難點
了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什麽珍貴。
教學構想
學生能有感情地朗讀課文，能夠在老師的指導下，理解課文內容，但對於課文的敘述順序還不是很了解。教學中要以“教科書”為線索，按照盼書——取書——護書——激勵前進這個思路，結合有關詞句理解為什麽說教科書是珍貴的。
教學準備
讓學生搜集革命戰爭年代學習艱苦的故事。
教學時數
2課時
第壹課時
教學內容
了解時代背景，檢查預習課文情況，通過範讀、默讀課文，理解課文內容。
壹、介紹時代背景。
1945年抗日戰爭勝利後，蔣介石在美帝國主義的支持下，向解放區發動進攻，解放戰爭從此開始。戰爭給解放區孩子的學習帶來了極大的困難。我們今天學習的《珍貴的教科書》這個動人的故事就發生在這個時候。為什麽說教科書是珍貴的呢?
二、檢查預習情況。
1、指名分節朗讀課文。
2、出示生字、詞，個別字給予正音、分析字形。
3、結合實際和上下文理解部分詞語。
三、範讀課文，了解大意。
1、邊聽邊思考：課文主要講了壹件什麽事?
2、討論。(主要講了延安小學的張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事。)
四、默讀課文，理清文章條理。
1、默讀，提出要求：作者是按什麽順序寫的?
2、讀後交流，並引導學生概括為小標題：盼書、取書、護書、激勵我前進。
新課標人教版四年級語文上冊教案2教學內容
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它壹起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。
教學目標
認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系。理清課文的記敘順序。
教學重點難點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。
教學構想
課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了壹件什麽事。然後啟發學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學準備
讓學生課前搜集、了解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。
教學時間
二課時
第壹課時
教學內容
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學生學習過程
壹、談話導入。
同學們養過小動物嗎?誰能給大家講講自己餵養小動物的趣事。(學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關系。)
今天，我們要學習的這篇課文講的是作者餵養壹只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心裏會想些什麽問題?我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發現不懂的地方，可以做上記號。
2檢查自學情況。
(1)檢查生字的讀音。
新課標人教版四年級語文上冊教案3教學目標：
能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學難點：
聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第壹課時
教學過程：
壹、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了壹條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什麽樣的決定呢?今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什麽呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑。看到課題，妳有什麽問題要問嗎?
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別註意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子範讀。
快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中***出現了幾次?分別是在什麽情景下出現的?
引導學生發現。
第壹次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有壹個垂釣者……
指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)
作者在釣魚時究竟發生了什麽值得回憶的事呢?月光的描寫在這裏又起到什麽作用呢?
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中妳能體會到什麽?
第壹處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那壹天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸壹起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來?品讀第3自然段，進壹步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者壹起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什麽呢?請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時
教學過程：
壹、回顧導入，激發興趣。
在上節課的學習中，我們了解到，在三十四年前，壹個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了壹條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，壹道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什麽事，使它像壹杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。
新課標人教版四年級語文上冊教案4第壹課時
壹、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。
2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按壹定順序，有條理地介紹壹處景物。
二、教學重點與難點：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學過程：
（壹）談話引入。
同學們，妳們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麽樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第壹大河，它位於浙江省北部，全長605公裏，河域面積五萬平方公裏，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的壹條著名江流。看，今天就讓我們壹起去錢塘江邊壹睹為快。
2．看了這潮水，聽了這潮聲妳覺得錢塘江潮怎麽樣呢？妳能用壹個詞來概括嗎？()說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麽樣的？自由讀課文，找出壹個妳認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）
3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。
觀潮的觀是什麽意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查壹查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，妳們想不想把自己了解到的說給大家聽？
課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，妳動筆畫壹畫，然後在找小組讀壹讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像壹座城墻，妳們見過這種奇觀嗎？為什麽這裏的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了壹次錢塘江大潮的過程。師：我有壹個問題，我想問妳為什麽要在八月十八日觀潮？
（二）檢查預習情況。
（1）檢查預習情況。
①讀準多音字：
悶（man）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）
漲（zhǎng）起顫（chàn）動
②理解下列詞語的意思：
橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
（3）理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1．讀課文，想想作者是按什麽順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書:
觀潮潮來前潮來時潮過後
（時間順序）
第二課時
壹、教學目標：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學過程：
（壹）引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這壹奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什麽？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
（二）通過預習，我們讀懂了什麽？（）提出預習中不懂的問題。（）
（三）引導學生理解課文內容。
1．師生交流，品讀。
潮來前：籠罩薄霧風平浪靜
（板書）觀潮
潮來時：悶雷滾動壹條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時：漫天卷地風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶湧、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1．潮來前，作者介紹了什麽？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2．潮來了，給妳什麽樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3．小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。註意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處壹條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮
水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時註意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6．學完課文，妳們知道為什麽人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
（四）總結。
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果妳是小導遊，妳怎樣向不了解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
2．編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3．根據具體情況進行小結
4．作業。
（1）按壹定順序，寫壹個描寫景物（或景觀）的片斷。
（2）如果妳是小導遊，妳怎樣向不了解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
新課標人教版四年級語文上冊教案5壹、整合資源優勢。聯系以前所學過的此類科技說明性課文，並且把“口語交際、習作、寬帶網”有機整合起來，在教學內容上作統籌安排。突破時空限制，打通學科界限，加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯系，充分利用各種教學資源。
二、紮根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不要做過深的探究和拓展，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成自然常識課。
三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構***生。
〔教學目標〕
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，激發熱愛科學的情感和興趣，能聯系生活暢談自己讀書的.感受和設想的未來。
〔課前準備〕
1、教師準備：和科學老師聯系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發展歷程的資料、主題網站，可制作多媒體課件。
2、學生準備：查閱有關改變人類生活的重大科技發明和發現的圖片文字資料；調查訪談今天人們的願望和夢想。
〔課時安排〕
2課時
〔教學流程與設計意圖〕
第壹課時
壹、目標前置，激發學課文之趣。
1、教師板書課題。
2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書：等我們學完這篇文章，和我們PK壹下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替妳們應戰了，還反將他壹軍，到時還要比壹比誰的語言表述得當、清楚。妳們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設計意圖〕
壹個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節課後的作業——查閱資料作了很好的鋪墊。
二、字詞訓練，落實語文之基礎。
1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰雲駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。
2、妳覺得哪些詞語妳掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家提個醒。
3、妳覺得哪些詞語妳還沒有掌握，讀壹讀，寫壹寫，根據課文或查查字典想壹想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。
4、四人小組認讀生字，並給生字擴詞。匯報交流。
〔設計意圖〕
紮紮實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。
三、讀好課文，整體把握語文之本。
1、通讀課文，根據課文註音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺哪裏難就重點突擊。
3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。
4、用自己的話說說本文主要寫了什麽？
〔設計意圖〕
通過範讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每壹個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，並且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每壹部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。
四、自讀感悟，培養探究之意。
1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫壹畫，寫壹寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，並簡單談談自己的感受。
3、鼓勵質疑。針對詞句，妳有什麽問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生***同做好標記。
預設
⑴：第二小節中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。
⑵結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發現”與“發明”“改觀”與“改變”的異同。
〔設計意圖〕
重視自讀自悟，培養學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這壹環節，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發揮每壹位學生的主體作用。
五、指導寫字，提升作業之質。
1、學生提出生字書寫的註意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。
2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。
3、展示評價。
4、布置作業：
⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發明與發現，並與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，並將收集的資料進行整理，制作成資料冊。
⑵盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些願望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。
〔設計意圖〕
課堂作業真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之壹。並且課內作業，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業。課外作業布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。
第二課時
壹、復習導入，鞏固字詞。
1、聽寫部分詞語。
2、同學之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著妳的理解將課題再讀壹讀。
二、品析詞句，感悟科技之奇。
1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什麽20世紀的成就，文中可以用“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2、學生小組討論，說明理由。
3、學生給老師釋疑：
⑴詩句的本意。
⑵用短暫的“壹夜”形容壹個世紀的原因。
⑶妳能對這“壹夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎？
⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什麽？
⑸結合妳查找的資料，妳認為還有哪些“梨花”也競相開放了？妳能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好壹些嗎？
⑹妳能用朗讀表現出妳的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現願望
〔設計意圖〕
給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。
三、暢想未來，激起愛科學之願
1、英國數學家、哲學家羅素怎麽談“科學”？妳是怎麽理解的？請用壹句話來表述。
2、課前的訪談調查肯定給妳很多啟示，那麽如果妳是未來的設計師，請盡情妳能描繪21世紀的藍圖。
3、根據妳們的描繪，和著老師的板書，妳能對出壹個有關21世紀的下聯嗎？
四、充分準備，應對科學老師挑戰。
1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK。
2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課後和科學老師交鋒。
〔設計意圖〕
打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師壹同上課、討論，既激發學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發言時學生的語言才會更真切更鮮活。
板書：科技萬象
20世紀 呼風喚雨 實現願望
21世紀 改天換地 再創奇跡
附：作者信息
執教者： 朱雅芳 浙江省衢州市實驗學校