導語：提高課堂互動的有效性在於教師應不斷學習、實踐，以先進的教育理念為指導，樹立以人為本，即真正提升學生的主體性，又充分發揮好教師的引領作用，時刻把握課堂互動的航向，充分發揮組織者、引導者、合作者應有的作用。從而實現課堂互動的有效、高效，最終實現真正意義上的師生雙贏。
有效課堂教學心得分享1、調動學生參與課堂的積極性。
學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、快樂是壹粒種子，播種下去，會傳染的!
教師把學生帶的非常快樂，不知不覺壹節課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持壹顆恒心，教育是壹件快樂的事情!要做壹個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務，運用?合作?。
學習小組經過胡老師合理、優化的組合，由學習小組民主推薦壹名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的***同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，***同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質量。
預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是壹些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
有效課堂教學心得分享壹、備而能用並備而有效
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。備課應該備而能用，減少無效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學的教學目標。目標是方向，只有方向正確才會使課堂收到良好效果。
有效的備課還要把握適量、適度的教學內容。壹節課的教學內容並沒有明確規定，教師要遵循教育規律和學生身心發展規律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。
二、導之有?方?並導之有?效?
新教材最大的特點和優點之壹就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在壹定的情境中展開的。設計有方的導入能緊扣學生心弦，集中學生註意力，使學生情緒高昂，思維活躍，將學生帶入課堂的情境中，水到渠成，導入方能有效。
教學過程是教師向學生傳遞教學內容，並使學生掌握知識的過程。教學過程是壹個互動的過程，因此，壹個教師，課堂上壹定要組織好教學語言，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。不僅如此，課堂上的時間也要把握好，各個環節的時間分配要調控好。雖然有時候因為課堂上的突發因素，或許是非重點內容占用了壹些時間，教師壹定要從整堂課的角度來安排時間。可是，教學組織要面向全體學生，課堂教學應使全體學生都受益，即使不能完成本節課的教學內容，也要從學生的角度出發，寧願減少教學內容，也不能因為要完成教學任務而忽視了學生接受能力。
三、題不在多而在精
練習設計是教學過程中重要的壹環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須服務於教學，不僅對學生有意義、有價值，還要有趣。練習設計要有梯度，數量要適當，目的要明確。以後我還要做到有練習教師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評，有錯必改。
教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。有效教學給當代的教育註入了活力，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教師各方面持之以恒的鍛煉。在今後的教學中，我將關註學生，力求每節課的教學都是有效教學。
有效課堂教學心得分享壹、 遵循學科規律，探究高效教學方法。
教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：壹是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麽，我們就不能按照自己?教?的思路進行教學，而應按照學生?學?的規律進行教學。即：學生?應該怎樣學?，我們就?應該怎樣教?。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在?已有知識經驗和思想方法基礎?的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。並根據這壹特點來確定教法，力爭達到教與學的統壹。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋壹個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。
二、努力讓學生參與合作學習，?練?出學生的真水平。
語文課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師?教?出來的，而是靠學生?練?出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行?談、說、評、議?等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。
三、在語文課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。
學生的層次是不壹樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不壹樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重?同組異質，組間同質?的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。由於教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容采取不同的分組方法。這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能 靈活順接，也要求學生註意力高度集中，才不 致於出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、註意力得到極大的.激發。
四、運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。
在課堂上教師可以用快速反應的方式通過語言訓練的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被壹種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在壹個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之壹。人人參與活動，人人有事幹，組組都要練，練出真水平。
五、布置有效的課後作業。
作業的布置必須於所講問題，基於要學生解決的問題，在布置作業的時候，必須有典型性和啟發性，難度適中，有利於舉壹反三，不能盲目去布置作業，匆匆了事，為了應付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。作業批改結束後，壹定要及時反饋。
六、教學反思是有效課堂的有利提升
教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環節：具體經驗?觀察分析?抽象的重新概括?積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，反思能力是壹個高素質的教師所必須具備的壹項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。顯然，這種教學反思能力並不是壹項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升 ，教師應把教學反思這壹過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。