| 參考例文: 同行 幾度雲卷雲舒；幾度潮起潮湧；幾度花開花落。世事變遷，然而那唯壹不變的是妳和那份至深的愛。幸福這壹條短短的小路，我們可不可以不走？ ——題記 天邊那淡淡的藍藍的小小的雲朵，妳是否也如我壹樣，陷入了回憶的旋渦，無法自拔？ 小時侯，幸福是唾手可得的棉花糖。 “媽媽，是不是我把這頁練習全做完，妳就帶我去買棉花糖？”幼稚的我眨巴眨巴眼睛，滿是渴望。媽媽笑了，甩甩那烏黑濃密的長發點頭答應了。我歡欣雀躍，有了奮鬥的目標，就離勝利不遠了，多麽幸福啊！那時我眼中的幸福便是能夠美滋滋地吃上壹口棉花糖，幸福對於我很簡單。 上學了，幸福漸漸成了壹次次的考試。 在我印象中，童年時代的幸福被局限在壹塊小小的範圍之內。每壹次考試之後的小小成就感理所應當地成為了我邀功的保證。沒有人在意壹個小屁孩的心理，也不會有人理解我面對考試時的興奮感從何而來，因為他們不知道考試之後我腳下仍舊踩著壹片幸福的雲彩。但是雲彩也有打盹的時候，它漂浮不定，時而高掛藍天，時而低降窪池。而我在這起起落落中，隱約感覺到幸福沒那麽簡單。 從壹個懵懂的小女生過渡到壹個叛逆時期的不馴少女，我步入了中學時代，也迎來了我與幸福最慘淡的時期。初中與想象中的完全不壹樣，沒有香甜的棉花糖，沒有幸福的雲彩，卻有著嚴厲的老師和滿是威嚴的教鞭。我散漫的行為習慣與中學裏的“孺子”氣氛格格不入，於是厭學的念頭日益萌芽，經常在課上走神、講小話，成績也隨之上下波動。 老師壹次次找我談話，家長在家裏也定了不少家規，他們的苦口婆心只會讓叛逆氣息更加猖狂。第壹次，我覺得幸福很遙遠。 殊不知，諄諄教誨我聽不進去，卻被鄰家小孩的嬉鬧之話徹底催醒。我是他們眼中壞孩子榜上的第壹名，這地位無可動搖。我突然間竟然束手無策了，難道我真的有那麽壞嗎？回到家，正好看見媽媽在做菜，她瘦弱的背影忙忙碌碌，皺紋稀稀疏疏耷拉在臉上，銀線般的發絲在烏黑裏特別刺眼。她笑者叫我洗手，準備吃飯。我快步轉身進了房間，脆弱的眼淚悄悄滴落在冰冷的地上。 幸福，其實並不遙遠。 幸福很短，偷偷在指縫溜走。不是我離幸福太遠，而是壹直沒發現幸福壹路伴我前行。 |
| 試題分析：這是壹個命題作文，寫作空間較大，可以寫人，可以記事，可以狀物，只要緊扣話題“同行”即可。然而，這並不意味著在寫作過程中可以隨意發揮，率性而寫，而首先要認真領會出題者的意圖。這就要求我們高度重視話題前面部分的“引語”材料，因為出題者的意圖，往往體現在話題的“引語”材料之中。 細品這個話題的“引語”材料，發現可以分為兩部分：第壹部分是“在成長的道路上，有壹些人，或親人，或同學，或對手……有壹些物，或書籍，或用具，或愛物……常與我們壹路同行，相伴相隨”，第二部分是“不經意間，給我們以鼓舞，以智慧，以力量……”。分清楚這兩部分，並了解孰輕孰重，往往成為審題過程中了解出題者意圖的關鍵。比較而言，第壹部分所寫之人或物，是敘寫的對象和文章的依托，第二部分的“鼓舞、智慧、力量”，才是文章的靈魂和重心所在。 因此，在寫作的過程中，不能只是單純地敘寫“人”或“物”，而要緊緊圍繞“人”或“物”對自己產生“鼓舞、智慧、力量”來寫，這樣才能切合出題者潛在的意圖，所寫的文章才算得上是切合題意。 |