作為壹名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是壹個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麽問題來了，教學設計應該怎麽寫？以下是我幫大家整理的語文楊氏之子教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1、認識“惠、曰、禽”三個生字，會寫“梁、詣”等六個生字及詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，從中體會孩子應對的巧妙。
教學重難點：
教學目標1、2
教學難點：
教學目標3
教學方法：
朗讀法、自學、小組合作
教學時間：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、復習導入
1、背古詩。
2、交流學習古詩的方法。（抓重點字詞、借助註釋、聯系上下文等）
3、板書《楊氏之子》，氏是“姓”的意思，楊氏就是“姓楊的人家”，“之”是“的”意思，誰來說“楊氏之子”什麽意思？
4、練習用“X氏之子”或“X氏之女”來稱呼同桌。
二、初識文言文
1、通過預習，妳發現《楊氏之子》與我們以前學習的.課文有什麽不同？（簡短、難理解、不好讀）
2、學習文言文，其實並不難，老師交給妳兩大法寶，壹是“讀”，因為“書讀百遍，其義自現”。（板書：讀）
三、讀《楊氏之子》,練寫生字。
1、（出示課文）指名讀，糾正字音。（“詣、為、應”三個字）
2、識寫生字
1）、出示三個既要認識又要會寫的生字“惠、曰、禽”，指名讀，並結合課文理解“惠、曰、禽”的意思，給“惠、禽”組詞。
2）、出示要求會寫的六個生字，指導書寫“乃”，註意筆順位置，以及筆順。
3）、聽寫：橋梁、優惠、造詣、乃父、家禽、曰。
4）、指導書寫：曰、詣、惠。註意“日”的寫法的變化。
3、讀文言文，不僅要讀得正確流利，還要註意停頓。（出示加上停頓後的課文）
4、出示難讀的兩個句子，指名讀。
孔/指以/示兒/曰：“此/是君家果。”
兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
5、聽老師讀課文，請註意看老師的表情，聽老師的語氣。
6、自由練讀。
7、指名讀
8、齊讀
四、理解《楊氏之子》故事的意思。
1、通過我們剛才有聲有色地朗讀，相信妳壹定對《楊氏之子》的意思有了大致地了解。實際上，學習古詩的方法同樣可以運用到學習文言文中，下面請妳運用這些方法來自學，先讀壹句原文，看看下面的註釋，再說這句話的意思。
2、指名說，評價補充。
3、同桌合作學習。壹人讀原文，壹人說意思，讀壹句，說壹句。同桌間可以互相補充。
4、指名說整個故事的意思。
五、體味《楊氏之子》語言的妙處。
1、爾等甚聰慧，第壹次學習文言文，就能理解得這麽好，妳能用壹句話來概括《楊氏之子》講了什麽嗎？（畫中心句：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。）
2、請妳默讀課文，找出表現他聰明的語句，並做簡單做些批註。
3、交流：
a、從”應聲“這個詞語可以看出楊氏之子反應得很快，很機靈。
b、都在“姓”上做文章，以其人之道還治其人之身，回答得天衣無縫。
c、很會聽，能感覺到“孔君平”是話裏有話。
4、“惠”，在辭海中的解釋還有“仁慈、柔順”的意思，也就是很有教養，有禮貌，再讀課文，從哪兒看出這個小孩不僅聰明，而且很有教養。
A、為設果，說明楊氏之子很有禮貌，很熱情。
b、“未聞”，說明他說話很婉轉。
c、“夫子”，尊敬對方。知道“夫子”指的是有知識、有素養的成年男子。
5、考考大家，假如現在我是“柳君平”，“梅君平”、“黃君平”，妳怎麽應答？
6、再讀課文，感悟聰慧，表現聰慧。
六、拓展延伸
1、背誦課文
2、學習文言文的方法。
第二課時
壹、復習導入
1、指名背誦課文，說故事的意思。
2、學習文言文的方法——多讀多背
二、展開想象，編故事。
1、學習文言文的第二大法寶——想象，就是能把壹個字想象成好多好多字，把壹句話想象成好多好多句。
2、切入想象點，可以加入哪些內容？生交流：
1）、楊氏子長什麽樣？（外貌描寫）
2）、孔君平為什麽要把楊氏子叫出來，怎麽想？怎麽說？
3）、這個小孩怎麽做？說了些什麽？
4）、孔君平怎麽想起要逗逗楊氏子？
5）、楊氏子怎麽想？怎麽說？
6）、聽了楊氏子的回答，孔君平有什麽表現？
2、構思，編寫故事。
3、交流評議。
三、課外拓展
（壹）、送大家禮物：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
戲：嬉戲，玩耍
若：如果
邪：語氣詞，表示疑問。
不然：不是這樣。
1、讀
2、說意思
3、背誦
（二）、總結文言文的特點，推薦《世說新語》。該書是壹部主要記載漢末至魏晉南北朝時期，在地主階級內部形成的世代讀書做官的家族的言談趣事，但是在正規的的史書上沒有記載。
板書設計：
楊氏之子
劉義慶文言文
《世說新語》甚聰惠讀
楊梅楊氏子參考註釋
孔雀孔君平理解抓重點字詞
機智、禮貌聯系上下文
以其人之道還治其人之身體會
背誦文章