1.浙教版六年級上冊美術教案：蔬果造型
教學目標：知識技能目標：通過觀察，感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質感等，展開豐富聯想，提高合作探究能力和創新能力。
過程方法目標：運用削、切、插、接等基本制作手法，小組創作壹組具有情節性的蔬果立體造型。
情感態度目標：體驗蔬果造型的樂趣，養成觀察聯想的好習慣，學會善於發現和表現生活中的美。
教學重點：用各種蔬果制作出各種立體造型，體驗設計、應用的樂趣。
教學難點：讓學生有針對性的聯想，嘗試用發散性的思維創作。
教學準備：
課件、蔬果、牙簽、水果刀、墊板等。
學生用具：蔬果
教學過程
壹、創設情境——圖片導入
1、今天老師讓同學們帶了各種各樣的蔬菜瓜果，妳們看看這些蔬果在平時的生活中用來幹什麽呢？——（課件展示）
2、妳喜歡吃什麽蔬菜瓜果？為什麽？
3、為了讓吃也成為壹種美的享受，我們把蔬果拼成了漂亮的圖形，雕出各種生動的形象。今天我們也要來為生活創造壹份美。
看！現在老師在做什麽呢？師邊示範邊講解方法是啊老師把蔬果做出了的造型——板書（出示課題）新課
二、小組交流——歸結方法及步驟
師：下面我們壹起來看看蔬果還能做出哪些造型？（出示圖片）請選擇壹幅妳喜歡的作品和組員說說——板書
1、妳喜歡它的原因?（這件作品哪裏吸引妳了？）
2、在制作過程中作者使用了哪些方法？（板書）生匯報
小結：除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法，還有很多的方法，同學們在做的時候可以去嘗試。
引導啟發——激發創新思維（走到學生中間，拿出學生準備的蔬果）老師看到……這兒有老師最喜歡吃的菠蘿！妳想用這菠蘿來做什麽呢？
還可以用什麽材料做?（這材料還能做什麽?)
師小結：同學們都觀察的很仔細，不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯想蔬果造型，還關註到了蔬果的紋理和質感。
三、大膽創新——制作造型
想做的同學還得聽清楚老師的要求：註意用刀安全，在切、削的時候要慢點，不用的話把刀收起來要講衛生
小組合作完成壹組有情節的蔬果立體造型，明白的同學已經開始了。
四、展示欣賞——評價作品
創作完的小組把作品放到展示區各組的作品都已經精彩亮相了，哪個組想先自薦壹下的？其他同學有想補充的嗎？
妳喜歡哪組作品，給它取個名字吧。
課後延伸：同學們收獲的快樂還真不少，老師這裏還有壹些蔬果的圖片？這些圖片很傳神，只要我們平時細心觀察和積累，積極嘗試，我們的生活會更加豐富多彩。
2.浙教版六年級上冊美術教案：畫家林風眠
壹、教學目標1、了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，初步學習彩墨畫的表現方法。
2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。
3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。
二、教學重難點
重點：了解林風眠作品的藝術特點
難點：彩墨畫技法的運用。
三、課前準備
（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。
（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。
四、教學過程：
1.設疑激趣
（1）出示課件。
有壹個人，被稱為中國現代畫壇接觸的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著壹代又壹代的後輩畫家。
（2）提問：猜壹猜，他是誰？教師揭題並板書：畫家林風眠。
2.講授新課。
（1）初步了解。（畫家林風眠生平介紹）
①了解林風眠生平。
②教師介紹林風眠的藝術人生。
（2）作品初賞。
①教師壹起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。
②教師提問。（說壹說）
問題壹：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）
問題二：妳能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？
③學生欣賞、討論。）
（3）對比欣賞。（比壹比）
①教師提問：為什麽林風眠的畫那麽有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？
②比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、侍女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。
A．構圖：以正方形為主。
B．造型：不是純寫生，有裝飾意味。
C．用筆：隨意、幹脆、簡練、迅疾。
D．用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。
E．落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。
③筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，並嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。
④教師總結。
什麽是彩墨畫？在中國畫裏，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現形式不同於其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。
（4）嘗試實踐。（試壹試）
①臨摹林風眠彩墨靜物畫壹幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT掩飾作畫步驟：
第壹步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調整。
②學生作業。
③教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢於用墨、用色、敢於下筆。
（5）作業評價。（評壹評）
①學生互評；教師點評，並加以鼓勵。
②同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。
3.課堂總結
教師總結：林風眠作品有如此大的影響力，在於他壹生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命力。
4.課後擴展。
（1）嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。
3.浙教版六年級上冊美術教案：水墨人物
壹、教學目的1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點，激發學生學習中國畫的興趣。
2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上，研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟，表現出人物的生動特點。
3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。
二、教學重點、難點
重點：對於水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握。
難點：學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。
三、教學設計
第壹課時
課前準備
（學生）中國畫工具。
（教師）教學的課件，水墨人物畫的圖片資料，教學演示的工具。
教學過程
1.引入新課。
教師引言：中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史，從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就壹起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導分析，了解特點。
（1）出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品，教師簡單說明三幅畫的基本情況，引導學生觀察比較與分析：他們與壹般人物畫的表現方法有什麽不同？三張畫在表現技法上有什麽不壹樣？分別給了妳怎樣的感受？妳最喜歡哪壹種表現方法，為什麽？
學生觀察討論，師生展開交流。
（2）教師出示壹些其他的水墨人物畫作品，學生進壹步欣賞，增加感受。
3.表現方法與步驟的研究。
（1）出示壹幅水墨人物畫作品，也可以是課本中的範畫，引導學生分析與思考：它運用了哪些水墨畫的表現技法？作畫的步驟是怎樣安排的？
交流觀察與思考的結果，教師要充分地肯定學生的觀察與思考，同時進行必要的引導與補充。
（2）教師現場示範基本的表現技法與步驟，如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
（3）學生交流自己的壹些見解，補充相關的問題：如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業，鼓勵創作。
欣賞壹些學生的人物畫作品，可以著重欣賞人物半身像的作品，引導學生有所借鑒。
要求學生根據壹些人像的照片資料，創作壹幅水墨人物畫作品，也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。
5.學生創作，教師巡回指導。
6.作品展示，評價分析。
請學生展示自己的水墨人像作業，介紹表現的人物，***同評價作業的優點與不足，總結表現的體會與經驗。
7.課堂小結。
第二課時
課前準備
（學生）中國畫的工具，收集壹些人物圖片資料。
（教師）學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。
教學過程
1.作品分析，總結經驗。
出示若幹張上節課的學生作業，簡要點評作品的優點，指出在這壹節課中要註意的地方和進壹步努力的方向。
2.提出要求，激發興趣。
（1）教師明確本課學習的任務與要求：表現全身人像，構思與表現有主題的畫面。
（2）激發學生的興趣：出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品《兩只小羔羊》，肯定這些作品主題表現的意義。
3.分析畫面，研究作品的表現形式。
仔細觀察上面出示的幾幅作品：主體人物是怎樣安排的？畫面主要可以分成哪幾個部分？他們在表現上分別有什麽不同？
展開交流與總結：如主題要突出，要考慮畫面的主體，落款與背景的關系等。
4.指導構思，確定表現主題。
（1）交流學生帶的人物資料：妳想選擇哪個人物作為畫面的主體形象？可以構思壹個怎樣的主題畫面？
引導展開充分的交流，幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。
（2）交流與解決壹些表現中學生可能會碰到的問題：如“人物形象的水墨表現”、“背景資料的表現”等，教師可以出示壹些常見背景資料的水墨樣本，供學生參考。
5.學生創作，教師巡回指導。
6.作品展示與評價。
可以創設壹個有趣的展示與評價活動，如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等，引導學生在有趣的活動中交流感受：如“妳最喜歡誰的作品，為什麽？”“誰的作品最有水墨的韻味？”“誰作品的中人物最有意思？具體說說”等。
進行學習主題小結：可以讓學生用壹句話來概括學習的體會，或教師設計壹些總結語作為學習的結束
4.浙教版六年級上冊美術教案：戲曲人物
壹、教學目標1.通過學習，了解我國傳統京劇人物服飾、造型、表演的相關知識，學習水墨戲曲人物的表現方法。
2.學習水墨戲曲人物的表現方法，能利用國畫材料表現壹幅京劇人物的作品。
3.引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，培養學生熱愛民族傳統文化的情感和對美術學習活動的興趣。
二、教學重難點
重點了解京劇行當的相關知識及水墨戲曲人物的造型方法。
難點如何用水墨表現出傳統京劇人物造型的特點。
教學方法欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備有關京劇的圖片資料、課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等
教學過程
壹、組織教學
穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。
二、導入新課
1.播放壹段京劇錄像，讓學生感受京劇的魅力。
2.欣賞思考
A.這是什麽戲曲？
B.有哪些人物形象？
C.給妳什麽感受？
D.跟著錄像模仿壹下動作表情。
3.板書課題《戲曲人物》學生欣賞。
學生思考、回答問題。
模仿人物動作。
三、講授新課
1.介紹有關京劇的知識
A.京劇的起源：京劇是我國的國粹，是流行於北方地區的重要戲劇之壹，至今已有兩百多年的歷史了，它從各種戲曲形式中演變而成，太倉、昆山的昆曲被稱為百戲之祖，它就是京劇的壹種主要借鑒戲種。京劇表演講究唱念做打，是壹種極具觀賞性的舞臺藝術。
B.京劇的行當：京劇人物分為四大行當：生旦凈醜，分別代表男人、女、將領、和滑稽人物。
C.介紹京劇大師梅蘭芳：表演學生知道的要請學生介紹。
旦角的行家。
2.欣賞京劇人物形象
A.分別出示該行當的人物形象。
B.展示優秀的戲劇人物繪畫作品。
C.說說這些作品抓住了人物的哪些方面來刻畫？
3.講解繪畫方法
A.選取壹個自己最感興趣的京劇人物形象，分析他的動作、表情、服裝等方面的特征。
B.勾好大致輪廓，註意各部分比例。
C.自己刻畫人物的細節部分。
D.勾線上色。
學生討論人物的特征：如衣著、動作、頭飾、臉譜等。
服飾、面部、動作、道具等。重點欣賞服飾及臉譜。
學生分析。
四、學生實踐
1.作業要求：參照戲曲人物圖片，用色彩畫表現壹幅戲曲人物的作品，註意突出人物的服飾和表情、動作特點。
2.第壹課時畫草圖，第二課時上色完成。
3.教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結評價
1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。
5.浙教版六年級上冊美術教案：徐悲鴻與奔馬
壹、教學目標：1、引導學生通過多種途徑收集有關馬的資料，培養幼兒細心的觀察力和豐富的想像力。
2、激發學生對美的整體感受，學習用體態、動作表現奔馬的激昂情緒；
3、欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。
二、教學重難點：
重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。
難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。
三、教學準備：
1、師生***同收集有關馬的圖片、圖書及其他；
2、錄像帶《群馬奔騰》；
3、徐悲鴻圖片《奔馬》、《群馬》；
4、水墨、毛筆、紙等。
四、教學過程：
活動壹：認識馬，豐富知識。
1、看錄像《群馬奔騰》，激發興趣
提問：①妳們看到了什麽？他們在幹什麽？這些馬是什麽樣的？（引導幼兒仔細觀察馬的外形特征，幫助學生初步了解馬的具體結構）
2、設置懸念，引起學生思考
①妳們知道馬有壹個好聽的名字——千裏識途的馬嗎？人們為什麽這樣叫馬呢？
②妳們知道嗎，為什麽馬是善奔快跑的呢？
③妳還在哪裏看見過馬？它是什麽樣的？
3、鼓勵學生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網絡中查找，收集馬的各種資料，了解有關的知識與信息。
活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養審美情趣。
1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）
2、提問：妳喜歡馬嗎？為什麽？
（不僅同學們喜歡馬，有壹位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。下面，老師就給妳們講講他的故事）
3、以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：
4、出示作品：《奔馬》
（1）提問：
①畫面上的馬在幹什麽？
②從什麽地方看出馬在奔跑呢（註意觀察馬的身體動作）
③妳覺得這匹馬的體魄怎樣？妳是怎麽看出來的？
④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）
⑤如果妳是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，妳的心情會是怎樣呢？
（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。
（3）教師小結：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是壹只非常歡快，自由奔放的馬兒，他有壹股強大的力量，壹股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。
5、放錄像，學生歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒。
活動三、繪畫《奔馬》，感受體驗美
1、欣賞作品，徐悲鴻的《群馬》《奔馬》。
提問：
①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？妳喜歡嗎？妳覺得馬的什麽地方妳最喜歡？為什麽？（註意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）
②妳們知道，徐悲鴻先生用什麽樣的筆墨來畫馬的嗎？為什麽能使我們感到馬的氣勢和力度呢？
2、教師邊講解、邊示範。用大塊灰墨擺出馬的體態，剛柔並濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。
3、教師小結：徐悲鴻先行畫馬時很認真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結構，肌肉，他運用中西方繪畫技巧結合，大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔並濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很自然，很生動，就像活的壹樣，非常有氣勢和力度。
4、學生自由作畫，教師巡視指導。
5、作品展覽
學生自由分析繪畫產生的不同效果，讓學生自己發現存在的問題
五、課後延伸：
1、用收集來的圖片，圖書，簽到布置宣傳窗。
2、鼓勵學生控索多種畫，進行創作。