《酸的和甜的》這壹課是壹個非常生動有趣的童話故事，寓意很深刻，它教育孩子們不要輕易相信別人的話，做事情要親自去嘗試過之後才能下結論。下面是我收集整理的酸的和甜的教學設計，歡迎閱讀參考！
酸的和甜的教學設計篇1壹、教材分析：
本課是壹篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過壹頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
三、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學習重點分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學習難點分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動物頭飾等。
七、學習過程：
（壹）識字激趣導入
1．識字導入。
2．激趣導課：今天，讓我們學習壹篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裏。葡萄園裏有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，妳會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給妳的同位聽。）
4.合作識字，交流方法：妳認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5.***同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，妳還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裏面，和大家捉迷藏呢！讓我們壹起把它叫出來吧！
7.指讀課文，了解學情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了壹件什麽事？
2．看圖讀文，學習第壹自然段：
a指導看圖：狐貍在幹什麽呢？
b指導有感情讀第壹自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3．學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎麽想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了壹只小猴子。它是怎麽做的，又是怎麽對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麽呀？讓我們齊讀最後壹自然段。
B小朋友妳們明白嗎？狐貍為什麽硬說葡萄是酸的呢？
3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，妳明白了什麽道理？
（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
（四）表演情景劇：
同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演壹演自己理解的角色吧。
（五）課外擴展：
（六）板書設計：
17酸的和甜的
八、教學反思：
這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從壹開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、遊戲等等壹系列的情景始終將學生的註意力緊緊地吸引在課文中。最後學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是壹節比較成功的課，學生壹直很愉快的參與活動，並積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。
酸的和甜的教學設計篇2壹、談話引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請妳們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文裏找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。壹會兒我要請小朋友來講講這個故事。
過渡：
（二．學習四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想幹什麽？（吃葡萄）
2）我們來看看葡萄長什麽樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述壹下。（壹串串紫紅色的.葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）
3）這麽香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀壹讀這個句子“他望望架上那壹串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下壹串就要往嘴裏送。”
句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什麽不同？妳喜歡哪句？為什麽？
5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師範讀）
6）孩子們想壹想在什麽情況下妳也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）
7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”註意後面是感嘆號，說明這裏的語氣十分的強烈，再讀。
8）我們壹起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。
（三．學習2356段）
1）小兔子是怎麽知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。
2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這麽說的？（分角色讀5，6段）
（四．學習7段）
1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎麽做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）
3）換詞：妳還能說小猴子怎麽樣吃起葡萄呀？（可以觀察壹下圖片上小猴的表情，神態。）
4）想象壹下小猴子會壹邊吃壹邊說什麽呢？
5）見小猴子吃得那麽開心小松鼠和小兔子也吃了壹顆，味道怎樣？（啊，真甜！）
6）那我們再來讀讀這幾句話，感受壹下三個小動物有什麽地方不壹樣？
（五．講讀第壹自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什麽硬說葡萄是酸的呢？我們壹起讀讀第1自然段。
三．小結
原來“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的壹個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，妳想對誰說點什麽呀？
小結：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎麽知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。
四、寫字
今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學寫“狐”書寫，點評
酸的和甜的教學設計篇3教學目標
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學重點
識字寫字、有感情的朗讀課文。
教學難點
懂得故事所蘊含的道理。
用具準備
多媒體課件。
教學設想
這篇童話故事原自於伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麽有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最後，模仿小狐貍的樣子演壹演，讀壹讀它說的話，把故事演壹演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。
教學過程
第壹課時
壹、揭題導入
1、板書“葡萄”，學生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學壹起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會講：
借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍壹串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，妳的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：妳讀懂了什麽？
2、交流匯報：
同桌之間先互相說壹說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動物呢？
4、討論：為什麽狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家妳最喜歡那個小動物，為什麽？
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、妳從故事中明白了什麽。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
壹、復習導入
1、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教壹教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名壹組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講；
2、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說那個字最難寫，妳想提醒妳的同桌註意些什麽？需要註意哪壹筆？
3、集體交流。師範寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴展活動
1、生活中，妳犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說壹說。
2、把這個寓言故事說給妳的家人聽壹聽。
板書設計
酸的和甜的
狐貍松鼠小兔小猴
吃不著聽人說自己嘗
就說是酸的
教學後記
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麽同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演壹演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學設計篇4教學目標：
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
教學重點：
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
教學難點：
寫好“狐、貍”兩個生字。
教學流程：
壹、導入：
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什麽呀？
生：葡萄。
師：妳看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把壹只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們壹起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）
請同學們齊讀壹遍課題。誰能夠把“酸”字再讀壹遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，註意要把它讀好。妳們吃過什麽東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那麽狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第壹行的生字？
壹個學生讀壹行生字，全部跟讀壹次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，壹教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，妳還會讀嗎？跟妳的同桌壹起讀壹讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現在老師走到妳的身邊，妳就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）
3）認讀生字組成的詞語。
師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀壹讀吧。（自由讀，全班讀。）
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文並了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀壹讀，並標好自然段的序號。老師壹會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）
6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
三、交流識字方法
師：咱們已經順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法後生鞏固認讀生字。
四、寫字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。
3、師範寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
三、小結。
師：同學們，這壹節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了壹群小動物們，最後讓我以壹首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）
我們下壹節課會繼續學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什麽啟發？下課！
酸的和甜的教學設計篇5學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學重點
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學難點
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教具準備
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
教學過程
壹、談話激趣、導入新課
孩子們，老師今天給妳們帶來了兩件禮物、先看看這是什麽？（出示醋）什麽味兒的？（酸的）再看看這是什麽？（出示糖）什麽味兒的？（甜的）妳們是怎麽知道的呀？（嘗的）是啊，這麽簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們壹起來看看第17課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
1、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裏講的是什麽？2、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀壹讀？（抽8名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麽？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麽？（葡萄的味道）那麽，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第壹自然段，我們先來聽聽狐貍是怎麽說的？並讓生從課文裏找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，妳有什麽疑問？質疑如：狐貍為什麽說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
3，剛才妳們都說狐貍想吃葡萄？妳們是怎麽知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀壹讀，然後用“壹會兒……壹會兒……”說話，最後學生齊讀第壹自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之後我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那麽除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎麽知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會壹下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀4～7自然段，妳看到的葡萄是怎樣的？讀後妳覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴好，我們壹起來看看小猴子來時的表現（課件出示第4段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀壹讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說妳發現了什麽？（指名說）多了壹個“迫不及待”讓妳體會到了什麽？（指名說）
⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎麽吃的？（課件出示第7自然段）生找出句子讀壹讀，並做做動作，然後師用課件出示:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什麽？從中體會到了什麽？
⑶分角色朗讀4～7自然段、（師抽1人，讓其自己選擇合作夥伴，讀後讓學生評壹評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有壹個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第8自然段）學生齊讀第八自然段。
⑴議壹議：狐貍為什麽硬說葡萄是酸的？妳能幫他們想想原因嗎？把妳的想法說給同桌聽、然後抽生匯報，
⑵說壹說：假如妳在生活中遇到類似的事，妳會怎麽做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麽事，自己應該親自嘗試壹下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
1、學生看圖復述故事。
2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物壹定要親自嘗試壹下，做壹個聰明，勇敢的孩子。
五、作業：
以四人小組為單位分角色表演本故事。