壹份好的教案能提高老師的教學效率哦!下面是由我精心為大家整理的“六年級語文下冊《匆匆》教案”，更多優秀的文章盡在，歡迎大家閱讀，內容僅供參考，希望對您有所幫助!
六年級語文下冊《匆匆》教案壹學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
教學過程
壹、復習古詩， 談話激趣：
1.師：同學們，我們學過壹首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什麽?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水壹樣壹去不復返。我們今天再學習壹篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麽呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3.師：通過預習，我們知道了些什麽，預習要求中我們做什麽?
(學生匯報預習情況)
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了壹個什麽問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請妳用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
(學生自讀課文，讀中感悟)
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了壹個什麽問題?
生：我們的日子為什麽壹去不復返呢?
(板書：壹去不復返?)
3.師：這個句子還出現在別的地方，妳能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。(生讀句子。)
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的壹個問題。這又說明了什麽? 生1：前後照應。
生2：說明作者壹直在考慮時間為什麽壹去不復返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，妳還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)
6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那麽現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。 句子1: 八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師範讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裏好受嗎?現在，請同學們給老師壹個表現自己的機會，讓我讀讀這壹自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀後評議：老師讀得怎麽樣?為什麽?)
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們壹起來看這壹段，誰願意讀這壹自然段?願意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請妳把相關的詞語或句子劃出來。
2.現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3.引導學生積累語言：妳認為這些句子寫得好嗎?願意再讀讀嗎?請妳們放聲讀，看能不能把它背下來。
4引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在妳我不註意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的， 可朱自清卻認為這些時間是浪費了， 可見他有多麽珍惜時間。想想我們自己，妳是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)
四、品讀第四自然段：
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每壹天嗎?妳從哪兒可以看出?
(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這壹遭啊?)
2.我們還可以從這壹段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什麽痕跡呢?我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?)
3.事實真的像作者所說的他什麽都沒有留下嗎?這裏老師可以告訴妳：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麽嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美
1.這篇課文語言非常美，我相信大家壹定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀壹讀，並想想妳為什麽喜歡它?
(學生品讀自己喜歡的句子，並說出為什麽喜歡它。)
2.妳喜歡它嗎?妳能把它背下來嗎?
3.總結全文： 同學們，通過這壹節課的學習，妳懂得了什麽?妳還學到了哪些學習的方法?
教學反思：
本課文質兼美，是學習語言的典範。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“妳在?的時候，?從?過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。
在這壹堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學生壹起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。
3.使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位
全堂結尾
同學們，壹篇匆匆為我們敲響了時間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這壹糟，相信大家會有自己
的答案，對於時間相信大家都有了更為深刻的認識，我相信通過今天的學習大家會用自己的方式珍
惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信並期待著妳們的成功!
原文參照：
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的妳告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢?
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麽呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麽呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麽痕跡呢?我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什麽偏要白白走這壹遭啊?
妳聰明的，告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢?
六年級語文下冊《匆匆》教案二教學目標
1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重點
1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
相關資料
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。有詩集《雪朝》(於人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《妳我》等。解放後出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
教學過程
第壹課時
壹、導入新課
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰願意背誦給大家聽?(出示課件)
2、學了這首詩，妳最大的感受是什麽呢?
3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，壹去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們壹起來感受時間的匆匆。板書課題。(課件出示)
4、了解作者：能向大家介紹壹下朱自清先生嗎?(生先介紹後課件出示)
5、解題：“匆匆”是什麽意思?在朱自清先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麽呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題：文中“匆匆”指的是什麽?作者在文中提出了壹個什麽問題，他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準詞語：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示課件)
2、聽寫詞語，互查互批。
3、理解詞語:
4、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什麽?作者在文中提出了壹個什麽問題，他有沒有回答?
五、指引探究，布置作業
1、讀課文，想壹想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?妳是從哪裏體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
壹、自主朗讀，感悟體驗
(壹)自主閱讀，組內交流：
1、默讀課文，想壹想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)
2、和小組同學交流妳的理解和感受。
3、讀了這篇文章，妳想到了什麽?把妳想到的說壹說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不註意時不知不覺地流逝了。)
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不註意它時悄悄地過去了，除了以上的例子妳還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裏過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上壹閃而過)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息裏閃過了。)
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，壹日復壹日，壹年又壹年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每壹刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麽痕跡呢?
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什麽會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做什麽呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問壹問自己能做什麽?
c問壹問想問的人能做什麽?
d寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時
1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想壹想：讀了這篇文章，妳想到些什麽?(課件出示)
2、齊讀、***想(課件出示)
3、總 結(課件出示)
4、賞析從語言、寫法、 修辭等角度談談(課件出示)
5、采用第壹人稱的好處：(課件出示)
四、友情傾訴，***享格言(課件出示)
同學們，這節課馬上就要結束了，請妳把壹句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀 與 寫
把妳喜歡的句子讀給妳的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?妳能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
板書設計
匆匆
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛 珍惜時間......