《誇父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最後壹篇閱讀課文。這是我國最早的壹部著名神話之壹，充滿了神奇的想象。以下是我給大家整理的課文《誇父追日》教學反思，喜歡的過來壹起分享吧。
課文《誇父追日》教學反思1《誇父追日》是壹則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了壹個頂天立地的傳奇英雄誇父為了讓地上的人們能時刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這壹目標，他付出了艱辛的努力，最後獻出了自己的生命。學習這篇課文，既要引領學生感受神話故事的神奇，又要明白誇父熱愛光明、勇敢執著的精神。
首先，作為教師要了解神話故事的特點。中國很多神話故事被寓言化了，包含壹定的哲理。其次，要了解學生對神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。因此，在備課前，教師應查閱大量的有關神話故事的資料，找機會與學生聊壹聊，掌握學生的信息。
第壹課時以學習生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點，完成教學目標後，盡量留出壹些時間組織全班學生交流：妳喜歡哪些神話故事？說說自己喜歡的理由。了解學生對神話故事的興趣：太神奇了。
第二課時以“神奇”為切入點組織閱讀教學。學生在熟讀課文的基礎上，讓學生思考：妳覺得故事哪些地方很神奇？給壹定的時間想壹想，找壹找，畫壹畫，再組織學生交流，課堂氣氛異常活躍，因為每個孩子都想發表自己的觀點。其實，課文每個自然段都有值得學生驚訝的內容，都有神奇之處。讓學生逐個品讀，品詞，品句，品人物特點。在交流中，學生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學生會情不自禁地敬佩誇父，被誇父深深地感動。從而突破這篇課文教學的重難點。
由此看來，如果我們能以學生的求知欲望和閱讀興趣為切入點組織課堂教學，既不失教師的引領，又能激活學生的思維，讓閱讀教學真正走向個性化。
課文《誇父追日》教學反思2《誇父追日》是三年級語文下冊第八單元中的壹篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。教學這篇課文，我設計了如下幾點教學目標：
1.能正確認讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯系上下文理解“頹然”的意思。
2.抓住事情的起因、經過、結果概括課文的主要內容。通過對關鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。
3.在學習課文的過程中，感受誇父為追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重點為：了解課文內容，體會神話傳說的神奇，感受誇父的精神。教學難點為：通過對關鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受誇父身上的精神。從課堂效果來看，基本上完成了教學目標，突破了教學的重難點。在課堂的開始，通過激趣導入讓學生們回顧以前學過的神話故事，從而揭示課題，從學生們的反應來看，由於學生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環節進行的比較順利，有的學生甚至沒等老師說完，就已經猜出了神話人物。成功導入新課之後，通過自讀提示讓學生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內容。但是，可能是由於教師準備的尚不充分，因此這些環節並沒有達到理想的順暢效果。
進入到第三部分，感受神奇，體會精神。通過讓學生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會神奇，並通過自己的朗讀來表達出來。很可惜，課堂效果似乎並沒有預想中那麽熱烈，可能是因為教師狀態不佳，或者是學生體會還不夠深入。在指導朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學，基本讀出了壹些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學生能發揮的更好壹些。
最後的拓展升華部分，讓學生練筆，續寫神奇，看到部分學生發揮了想象，寫的不錯，可仍有部分學生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學生平時積累的展現。在課的最後，由於還剩了些許時間，教師公布了課前準備的《誇父逐日》的真實背景，意在讓學生更全面的了解誇父逐日這個故事，無論是真實的，還是神話中的.，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨立思考能力。
課文《誇父追日》教學反思3今天第二節課教的是本學期最後壹篇課文《誇父追日》。本來我最初的設計是讓學生仿照學習前壹篇課文《女媧補天》的方法，提出想要知道的問題，然後通過自學、小組合作探究等方式解決這些問題。早自習布置孩子們讀了這篇課文後，有個孩子說她在《山海經》裏看過這篇文章，很是令我吃驚。原以為小學三年級的孩子應該是對古文不大感興趣的，而且大都看不懂。所以在學習《女媧補天》時，我對《山海經》提都沒提。失誤！！ ——現在補還來得及。於是我馬上修改了教學設計，在課件上又把“誇父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”這段話加了進去。
然後告訴孩子們，古代漢語要到初中才深入學習，如果我們三乙班的小朋友可以讀懂初中學的內容，那真是了不起！孩子們興趣大增，邊看課文邊試著用自己的話說出譯文，不時還和同桌小聲討論。不到三分鐘，這篇古文孩子們就能完整說出意思，我為孩子們鼓掌，孩子們也為自己鼓掌。接下來，孩子們把文中自己覺得很神奇的句子畫出來，讀出來，深入體會誇父向往光明，追求光明的精神，進壹步領會到神話故事的神奇。課堂裏充滿了生氣。 在最後壹個環節，我問孩子們課後想做些什麽時，有的告訴我想去讀讀《山海經》中《女媧補天》《後羿射日》是怎樣描寫的，有的打算把這個單元的古代神話故事講給家長聽，有的說這個單元就幾篇神話故事，太少了，他得上網去找找其他古代神話故事讀壹讀，還有的發現了這篇課文有不少優美句子想摘抄下來。
正要說下課時，有個孩子見我沒喊他，幹脆站起來說：“我想知道誇父能追到日嗎？”馬上有人接著他的話回答，“能。”“不能！”見此情景，我幹脆讓孩子們討論壹分鐘，盡管下課鈴聲已經響了，但是孩子們沒在意，我也沒在意，因為他們想知道答案，我呢？也想知道我的孩子們會給我怎樣的答案。他們果然沒讓我失望，從地球的自轉說到地球的公轉，從白天說到黑夜，甚至有的還引用《太陽》壹課中的句子作為論據，結束時我又把他們沒有說清楚的地方進行了補充。 當我宣布下課時，我加上了壹句，“對不起，謝謝妳們！”對不起，是因為今天我拖堂了，耽誤了孩子們寶貴的課間十分鐘；謝謝他們，是因為孩子們讓我深深體會到，只有敢於放手，孩子們才會敢想，敢做，才會激發學習的熱情與動力。是的，要相信妳的學生能行！