教師在教育過程中是壹個主要因素,承擔著進行高中數學研究性學習實施的角色。高中數學研究性學習就是要學生能夠自主地進行知識的探索,所以就需要教師從傳統的課堂主導者轉變成為研究性學習課堂的引導者。學習最終起於對問題的疑惑。在高中數學實施研究性學習中教師要做到時刻引領學生思考和對問題的質疑,幫助學生在質疑的過程中建立知識的重新組合,比如,通過情景化的問題設計能夠引起學生的學習興趣,從而引導學生對問題的質疑解疑
教師在教育過程中是壹個主要因素,承擔著進行高中數學研究性學習實施的角色。高中數學研究性學習就是要學生能夠自主地進行知識的探索,所以就需要教師從傳統的課堂主導者轉變成為研究性學習課堂的引導者。學習最終起於對問題的疑惑。在高中數學實施研究性學習中教師要做到時刻引領學生思考和對問題的質疑,幫助學生在質疑的過程中建立知識的重新組合,比如,通過情景化的問題設計能夠引起學生的學習興趣,從而引導學生對問題的質疑解疑