教案壹
教學目標：
1.知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。
2.學會本課10個生字，能在詞語中正確認識讀多音字“佛”；能正確讀寫並理解16個新詞語。
3.能照樣子用“不僅……還……”造句；能抓住重點詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4.能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內容回答有關問題；能背誦課文第4、5自然段。
教學課時：
2課時
教學過程：
第壹課時
（壹）揭示課題
中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有壹顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。
（二）了解自學情況。
1.標自然段、圈生字、劃新詞。
2.說說每個自然段的大概意思。
（第壹自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每壹尊都是壹件精美的藝術品。第三、四、五自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結構是：總寫——分述。）
3.學習生字、新詞。
A、容易錯的字：尊——遵奏——揍、湊
B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）
C、詞語：亭臺樓閣——亭子、平臺、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠眺望的樓），泛指風景區或庭園裏的各種建築物。
舒展——伸展。
（三）作業指導
1.抄寫生字；
2.復述課文主要內容。
第二課時
（壹）第壹自然段。總寫“莫高窟”。
重點詞語：世界聞名。藝術寶庫。
具體寫法：用數字說明。
（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。
抓“的佛像”“最小的佛像”印證第壹句“每壹尊佛像都是壹件精美的藝術品”。
（三）學習第3——5自然段。
1.第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內容：勞動、藝術表演。
2.第4自然段。重點段。著重描寫了壹幅畫。重點詞：艷麗多姿。
這壹段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？
用“有的……有的……”句式表現內容。
重點句：“其中壹個……”比較下列句子
A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦後撥琴弦。
B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦後，撥動琴弦。
3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子
眼前的壹切都是活的。
眼前的壹切就好像都是活的。
（四）作業指導
1.《練習冊》作業。
2.背誦課文第4、5自然段。
教案二
教學目標：
1.指導學生獨立默讀課文，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意誌。
2.引導學生結合課文內容，理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。
3.幫助學生認識“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。
教學重點：
理解重點語段，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意誌。
教學難點：
理解重點語段以及表達的情感，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力。
教學準備：
建議學生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫的資料。
教學時間：1課時
教學設計：
壹、導入新課
1、板書：敦煌
2、談話：“敦，大也；煌，盛也。”盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是壹個謎，壹個夢，壹個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩……
3、妳對敦煌有多了解呢？
學生交流相關資料。
4、今天，我們壹起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）
二、自讀感知
壹邊默讀，壹邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（註意生字讀音。）
三、交流領悟
1、學習生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什麽？
（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目……）
2、圍繞以下兩個問題進行交流。
（1）敦煌壁畫的主要特點有哪些？
（課文介紹了敦煌壁畫的三個特點。第二自然段講第壹個特點：規模宏大，風格各異。第3、4自然段講第二個特點：內容豐富，種類繁多。點面結合地先介紹了壁畫的種類，後介紹了壁畫的內容。第5自然段講第三個特點：巧奪天工，技藝精湛。）
引導學生讀書：妳對哪壹點最感興趣？為什麽？
允許學生選擇喜歡的內容深入學習，學生的學習主動，才能夠有自己的獨特的見解。
（2）畫師們是怎樣創造、傳承敦煌壁畫的？妳體會到什麽？
（引導學生根據張大千的話，展開想象：當年的畫師在創作時的苦與樂。）
“想象”，總是學生喜歡的的壹項訓練。在想象中，人物的形象越來越清晰，越來越接近學生……
3、總結：正是壹代代偉大藝術家憑著自己精湛的技藝和頑強的毅力，創造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫。我們要好好保護它，讓它永遠散發迷人的魅力！
四、練讀拓展
1、為敦煌壁畫寫壹個簡短的宣傳詞。
2、閱讀相關的參考資料。
教學反思
教完《敦煌壁畫》這篇課文，不由得想起了家鄉的龍門石窟。龍門石窟是中國石刻藝術寶庫之壹，位於河南省洛陽市南郊伊河兩岸的龍門山與香山上。開鑿於北魏孝文帝遷都洛陽之際，之後歷經東魏、西魏、北齊、隋、唐、五代的營造，南北長達1公裏，至今存有窟龕2345個，造像10萬余尊，碑刻題記2800余品，其中“龍門二十品”是書法魏碑精華，褚遂良所書的“伊闕佛龕之碑”則是初唐楷書藝術的典範。
龍門石窟延續時間長，跨越朝代多，以大量的實物形象和文字資料從不同側面反映了中國古代政治、經濟、宗教、文化等許多領域的發展變化，對中國石窟藝術的創新與發展做出了重大貢獻。2000年入選世界文化遺產。如果在教學之余能帶領學生去暢遊龍門，領略家鄉的秀麗風光，不僅能夠熏陶學生的愛美情趣，而且能夠培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛生活的美好生活的思想感情。
設想，在遊龍門東山的香山寺時，當學生看到白居易寫的《琵琶行》的碑帖，壹定能夠激發學生寫作興趣及養成寫好字的良好習慣。另外，在遊玩中，也能夠培養學生團結互助，關愛他人的良好品質和集體主義意識等等等等，這不是充分利用本鄉本土的教學資源來對學生進行教育教學嗎？想到這種，不由得心花怒放，心頭滿滿裝著無處揮發的甜蜜。是啊，在教學中要善於利用身邊的資源來進行教學，壹定會收到事半功倍的效果。