有余數除法的意義評課如下：
《有余數的除法解決問題》這節課，是學生在學習了有余數的除法基礎上進壹步學習的，是綜合應用找規律和有余數除法學概念的過程。聽了這節課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節課設計巧妙，層次清晰，重難點突出，是壹節成功的課。
縱觀整節課，我認為呈現以下幾大亮點值得我們學習：
壹、註重學生語言完整性的培養。學生語言完整性的培養是我校梁校長工作坊的課題項目，這節課我側重觀察了何老師在這方面的落實情況。
教學本身是壹門藝術，而兒童化的語言和體態"語言"更是壹門高深的學問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態語言，將更有利於提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛、讓學生輕松愉快的突投入到學習之中。
二、課前遊戲設計巧妙，妳猜我找，為新課教學埋下了伏筆，充分調動了學生學習的積極性。
三、教材挖掘深入，理解透徹。可見何老師對課標的研究很深入，並且理念也能夠落到實處。
四、教學設計層次清晰，環環相扣，首尾呼應，給人耳目壹新的感覺。
五、教學目標落到實處，重點突出，難點突破，尤其在對余數問題的處理上，做到層層遞進，層層深入。
六、註重學習習慣的培養，課堂紀律井然有序，學生書寫整齊，完整。
七、評價性語言豐富多樣，妙趣橫生。
八、練習設計緊扣主題，層次分明。註重數學與生活實際的聯系，註重人文情懷。
評課稿中的點評怎麽寫：
對於評課， 反對“好好先生”，反對不痛不癢的“無病呻吟”，反對不著邊際的“紙上談兵”。在評課時，力求說出自己的壹點感受、壹點反思、壹點認同或者壹點求異，同時，提倡評課者和上課者的現場互動。
1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的壹半。
2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，壹定要註意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每壹條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路並不很清，需要有壹定的語言組織能力。
4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有壹定的教學理論功底，需因人而異。